Diagnoza klasa 3-materiaÅy dla nauczyciela.pdf

Ewa Czech

Diagnoza

na zakończenie klasy 3

MATERIAŁY DLA NAUCZYCIELA

Ewa Czech

Diagnoza

na zakończenie klasy 3

Materiały dla nauczyciela

Spis treści

1. Wstęp ................................................................................................................................................. 4

2. Proces diagnozowania i ogólne zasady przeprowadzania diagnozy funkcjonalnej dziecka kończącego

edukację wczesnoszkolną .................................................................................................................. 4

3. Proponowane próby diagnostyczne i interpretacja wyników – przykłady ......................................... 5

4. Wyniki diagnozy i planowanie indywidualnej pracy z uczniem

na etapie kształcenia przedmiotowego ........................................................................................... 10

5. Załączniki – materiały do przeprowadzenia diagnozy edukacyjnej .................................................. 11

1. Wstęp

Podstawa programowa kształcenia ogólnego precyzyjnie określa treści, jakie powinny być realizowane podczas

edukacji w szkole. Zostały one zapisane w języku wymagań. Zgodnie z założeniami podstawy, proces kształcenia

uczniów został przełożony na precyzyjny opis efektów kształcenia. Warto podkreślić, iż w nowej podstawie progra-

mowej wyraźnie określone zostały wymagania wobec ucznia na kolejnych etapach edukacji.

Są to:

■ czytanie

■ myślenie matematyczne

■ komunikowanie się

■ sprawne posługiwanie się technologiami informatycznymi i komunikacyjnymi

■ wyszukiwanie, selekcjonowanie i krytyczna analiza informacji.

Treści określone dla I etapu nauczania, czyli edukacji wczesnoszkolnej, podzielone zostały na następujące obszary:

■ edukacja polonistyczna

■ język obcy nowożytny

■ edukacja muzyczna

■ edukacja społeczna

■ edukacja plastyczna

■ edukacja matematyczna

■ zajęcia komputerowe

■ zajęcia techniczne

■ wychowanie izyczne

■ etyka.

Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego kładzie także nacisk na wyrównywanie szans edukacyjnych

i nauczanie adekwatne do potrzeb i możliwości dzieci. Ich rozpoznawanie jest ważnym elementem wspierania

uczniów w rozwoju i może być realizowane np. poprzez diagnozę edukacyjną.

2. Proces diagnozowania i ogólne zasady przeprowadzania diagnozy funkcjonalnej

dziecka kończącego edukację wczesnoszkolną

Dzięki diagnozie edukacyjnej nauczyciel uzyskuje informacje dotyczące funkcjonowania ucznia w opisanych

w materiale sferach. Dokonując aktualnej oceny poziomu działań ucznia, określa zarówno mocne strony dziecka,

jak i obszary, w których powinno być ono szczególnie stymulowane, by osiągnęło pełniejszy rozwój. Uzupełnie-

niem diagnozy powinna być analiza dostarczonych opinii o uczniu (np. z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej),

ze zwróceniem szczególnej uwagi na dotychczas realizowane metody i formy pracy. Procedurze diagnozy powin-

na towarzyszyć wnikliwa obserwacja zachowania i funkcjonowania ucznia, zarówno podczas badania, jak i co-

dziennych zajęć szkolnych.

Ogólne zasady przeprowadzania diagnozy edukacyjnej:

■ powinna być wykonana na początku czerwca;

■ przeprowadza ją nauczyciel uczący dziecko;

■ każdemu uczniowi należy zapewnić takie same warunki podczas prób diagnostycznych (spokojne miej-

sce, tyle samo czasu);

■ należy ograniczyć czynniki zakłócające przeprowadzanie diagnozy (np. hałas, za duże lub zbyt małe po-

mieszczenie, w którym badamy dziecko, jaskrawa kolorystyka wnętrza, rozpraszające uwagę gry lub za-

bawki);

■ każdemu uczniowi należy zapewnić możliwość korzystania z takich samych pomocy dydaktycznych, jeśli

są one potrzebne podczas diagnozy;

■ wobec każdego ucznia należy stosować ten sam język poleceń – jasny, wyraźny, precyzyjny i zrozumiały

dla dziecka, a intonacja głosu nie może sugerować odpowiedzi;

■ ważne jest, aby nauczyciel diagnozujący ucznia motywował go do wysiłku, ale też odpowiednio niwelo-

wał jego napięcie emocjonalne, jeśli się pojawi;

■ przez cały czas nauczyciel musi pamiętać, w jakim celu prowadzi badanie i co chce dzięki niemu uzyskać.

3. Proponowane próby diagnostyczne i interpretacja wyników – przykłady

Proponowane próby diagnostyczne mogą pomóc nauczycielowi sprawdzić stopień gotowości dziecka do pod-

jęcia nauki na kolejnym etapie edukacyjnym oraz mogą być podstawą do ewaluacji procesu edukacji. Wynik

diagnozy będzie wskazówką dla wychowawcy w klasie IV oraz nauczycieli przedmiotu przy planowaniu indywi-

dualnej pracy z każdym uczniem.

Przedstawione próby diagnostyczne przeznaczone są dla uczniów klasy III szkoły podstawowej, kończących

edukację wczesnoszkolną. Celem ich jest sprawdzenie poziomu umiejętności czytania i pisania oraz poziomu

funkcjonowania analizatorów odpowiedzialnych za przebieg tych procesów.

Należy przyjąć założenie, że do oceny pełnego rozwoju i osiągnięć ucznia niezbędna jest systematyczna ob-

serwacja i ewaluacja procesu jego edukacji. Ocena powinna decydować o podjęciu działań wspierających,

adekwatnych do aktualnych potrzeb ucznia, co może gwarantować jego sukces edukacyjny.

Prezentowane materiały zawierają, poza próbami do badania umiejętności czytania, pisania i funkcjonowa-

nia analizatorów, także inne narzędzia poznawcze, które z jednej strony pozwolą nauczycielowi na releksję

dotyczącą zespołu klasowego, z którym pracował, a z drugiej – będą cennym materiałem dla nauczycieli

na kolejnym etapie edukacyjnym.

Załącznik nr 1) Próba do badania techniki i tempa czytania głośnego

– pojedyncze wyrazy

Sposób przeprowadzenia próby

Uczeń pracuje w indywidualnym kontakcie z nauczycielem. Otrzymuje kartę z zapisanymi wyrazami, odczytuje

wyrazy w kolumnach pionowych – najpierw 4 kolumny u góry, potem w kolejności 4 kolumny na dole.

Czas trwania próby – 1 minuta. Nauczyciel zaznacza na wtórniku (czyli takiej samej karcie) liczbę wyrazów, które

uczeń w tym czasie przeczytał oraz zapisuje sposób ich odczytywania (globalne, sylabowe, głoskowe), zaznaczając

wyrazy, w których dziecko popełniło błędy. Słowa odczytane nieprawidłowo odejmowane są od ogólnej liczby

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika:

Diagnoza klasa 3-materiaÅy dla nauczyciela.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika:

Diagnoza klasa 3-materiaÅy dla nauczyciela.pdf