dzieci przedszkolne.pdf

DIAGNOZA DZIECI W WIEKU PRZEDSZKOLNYM

LATERALIZACJA –dominacjaczynnościruchowychokreślonychstronciała.

Rodzaje(jednorodna,niejednorodna:skrzyŜowana,nieustalona).

Fazyrozwojulateralizacji.

Ustalenie się dominacji ręki i oka powinno nastąpić do 6.7. roku Ŝycia, gdy dziecko

podejmuje naukę pisania. Jednak brak jednostronnej lateralizacji przed okresem

dojrzewanianiestanowiobjawupatologii.

Metodyustalanialateralizacji:

Wywiadzrodzicami(dziedziczenie)

Obserwacjadziecka(która:ręka,noga,okooraz,wgC.Hannaford:uchoipółkula

mózgowa)

Dominacjapółkul(wgC.Hannaford„Profildominujący”)

» Dominacja półkuli logicznej (zwykle po lewej stronie): podczas stresu początkową

reakcjąjestanalizasytuacji,pisanielubrozmawianieosytuacji,szukaniespecyficznych

powodów jej zaistnienia. Uwaga skupiona jest na szczegółach, z silną potrzebą

zrozumieniakaŜdegoaspektudanejsytuacji.Pojawićsię moŜe mechanicznedziałaniei

brakwraŜliwości.

» Dominacja półkuli gestalt (zwykle po prawej stronie): podczas stresu początkową

reakcją jest widzenie całej sytuacji i odczuwanie emocji. Mogą wystąpić trudności z

odczytywaniem szczegółów. Problemy z rozkładaniem całej sytuacji na fragmenty, aby

dokładnie je sobie wyobrazić. Trudności z odwołaniem się do zdolności językowych,

trudności z wyraŜeniem myśli. Często potrzeba fizycznego ruchu i wyraŜenia emocji.

Trudności ze zdolnością do rozumowania, uczucie przygniecenia, nie pamiętanie o

szczegółach.MoŜepojawićsięzbytduŜaemocjonalnośćlubwycofanie.

PERCEPCJASŁUCHOWA

Wywiad (dotychczasowy rozwój mowy, opóźnione pojawienie się pierwszych

słów,nieprawidłowawymowa,czydzieckoznawierszyki,jakszybkosięichuczy,

czyjestmuzykalne)

Obserwacja (m.in. wymowa: „przekręcanie” wyrazów, mały zasób słów, wady

wymowy)

ORIENTACJAWCZASIEIPRZESTRZENI

Obserwacja(pytanieoporydnia,rok,odczytaniegodzinyzzegarka)

»»4latkipotrafiąokreślićporydnia

»»5latkipotrafiąokreślićdnitygodniaijakidzieńjestdzisiaj

»»67latkirozpoznająinazywająporyroku,odczytująporędnianazegarku

OCENA ROZWOJU SCHEMATU CIAŁA (istotna w analizie m.in. percepcji

wzrokowej)

PokaŜswojepraweoko,podajlewąrękę,prawąrękąchwyćzaleweucho

WskaŜścianynalewoiprawo

MOWA

Wywiad (dotychczasowy rozwój mowy, kiedy gaworzenie, pierwsze wyrazy,

zdania)

Obserwacjaukierunkowananamowędziecka,próbyeksperymentalne

PERCEPCJAWZROKOWA

WraŜliwośćwzrokowa:rozpoznawaniebarw

»» 3 r.Ŝ. – rozpoznawanie barw podstawowych (czerwona, Ŝółta, zielona i niebieska),

trudnościznazywaniembarw

»»4.r.Ŝ.–poprawnenazywaniejednegokoloru(najczęściejczerwony)

»»5.r.Ŝ.–poprawnenazywanieczterechbarwpodstawowych

»»6.7.r.Ŝ.–dobrerozpoznawanieodcienibarw

PokaŜ na obrazku przedmioty, które znajdują się nad stołem, obok…, za…,

pod…,nagórze,nadole,itp.

Rozwójbiegłościwrysowaniu

Rozwójposzczególnychumiejętnościrysunkowych:

»» 3 r.Ŝ. – kopiowanie ko

owonogi,

czylikombinacjaokręgu(głowaitułówrazem)iliniiprostych(kończyny);takŜedzieci

niewidomeodurodzeniarysującczłowiekauŜywająkombinacjiokręguiliniiprostych.

»»3.4.r.Ŝ.–kopiowanie krzy

ko ł a

a wgwzoru, nie zawsze jest to koło zamknięte; g ł owonogi,

owonogi,

a (najpierwkrzyŜprosty,dopierowpóźniejszymwieku

krzyŜukośny),około4r.Ŝ. schema

krzy Ŝ a

owieka prosty (głowaitułówoddzielnie),3i

4latki rysują poprawnie krzyŜ i szyny, rysowanie kwadratu u 4latków: z

zaokrąglonymikątami.

»» 5. r.Ŝ. – rysowanie kwadratu

schemat cz

t cz ł owieka prosty

owieka prosty

kwadratu oraz rozpoznawalnej postaci człowieka, schemat

schemat

ony (dalszy rozwój elementów tułowia – wydzielenie talii, spódnica u

kobiet,spodnieumęŜczyzn,itp.),reprodukowanie,zbłędami,trójkąta.

»» 6. r.Ŝ. – rysowanie rombu

owieka z ł o Ŝ ony

ony

rombu (zawsze dopiero po opanowaniu umiejętności rysowania

kwadratu wynika to z rozwoju funkcji wzrokowo – motorycznych, a nie tylko z

motorycznych), odtwarzanie koła regularnie zaokrąglonego, odtwarzanie poprawnie

kwadratu

»»6.7.r.Ŝ.–rysowaniepoprawne trjk

rombu

trjk ą ta.

ta.

Wywiadiobserwacja(czydzieckolubirysować,czyszybkozapamiętałodrogędo

przedszkola, w jakim wieku potrafiło odtworzyć koło, kwadrat, kiedy nauczyło

sięrozróŜniaćprawailewąrękę)

TestRozwojuPercepcjiWzrokowejM.Frostig

Ocenaspostrzeganiawzrokowegoudzieciwwiekuod3;11do7;11.

Podtesty

1. koordynacjawzrokoworuchowa(np.czypismomieścisięwlinijkach),

2. spostrzeganie figury i tła (np. odszukanie ukrytych obrazków,

obrysowywanie figur, na które nakładają się inne figury, odszukanie

określonegoznakunastronie),

3. stałość spostrzegania (np. czy dziecko rozpoznaje literę, którą zna, jeśli

jestnarysowanajakowiększalubinnymkolorem),

4. spostrzeganie połoŜenia przedmiotów w przestrzeni (np. odszukiwanie

przedmiotu,któryróŜnisiępołoŜeniem),

kko

krzy

schema

t cz

kwadratu

cz ł owieka z

ccz

owieka z

trjk

5. spostrzeganie stosunków przestrzennych, czyli zdolność do oceny

połoŜenia dwóch lub więcej przedmiotów wobec własnego ciała (np.

odwzorowywanie).

Wykorzystywany w badaniu dojrzałości szkolnej, do rozpoznawania deficytów

rozwojowychpercepcjiwzrokowej,któremogąbyćjednązprzyczyndysleksji.

MOTORYKADUśAIMAŁA

Wywiad(historiarozwojuruchowego)

Obserwacja podczas zajęć dowolnych, manipulacyjnych, konstrukcyjnych

(klocki),czynnościsamoobsługowych;analizawytworów(rysunki,wycinanki)

ROZWÓJMYŚLENIA

Myślenieprzedoperacyjne,egocentryczne

Sprawdzaniefazymyślenia:eksperymentzklockami(nabazieteoriiPiageta)

Klasyfikowanie(codosiebiepasuje?)

»»3latkiróŜnicująobiektyiwskazująwaŜne(wskazywanieobiektów,którewyzwalają

emocje„UbabciteŜjestpies”)

»» 4latki tworzą pary: 1. gdy obiekty są podobne (motyl i motyl, bo są ładne), 2. gdy

obiektyzwyklewystępująrazem(piesibuda,bopiesmieszkawbudzie)

»» kolejny etap: kompletowanie trzech obiektów (pies, buda i kość: pies złapie kość,

schowasiędobudyijązje)

»»6latkiiniektóre5latkiklasyfikująnapoziomiekolekcji:wybierająwięcejniŜtrzy

kartyitworzągrupywgkryteriów:

1.ztegodasięzrobićwiększącałość(np.zkawałkówzłoŜyćobrazek),

2.towszystkosłuŜydotegosamego(np.tosąrzeczydoubrania),

3.tojestnawspólnymterytorium(np.terzeczysąwkuchni)

Poznawczareprezentacjarzeczywistości

U dzieci przedszkolnych: zabawa symboliczna polegająca na zastępowaniu jednych

przedmiotówinnymi,udawaniem,naśladowaniem

Dziecięceteorieumysłu

SkalaDojrzałościUmysłowejColumbia

Jest to niewerbalny test klasyfikacyjny, w którym klasyfikację traktuje się jako

czynnośćumysłowąpolegającąnarozpoznawaniupodobieństwairóŜnicy,zastosowanie

dlawieku3,59,11.

Całościowa diagnoza rozwoju 15 lat, skale obserwacyjne: percepcja wzrokowa,

percepcjasłuchowa,motoryka małaiduŜa,koordynacjawzrokowo–ruchowa,rozwój

społeczny, mowa bierna, mowa czynna, naśladownictwo, funkcje poznawcze,

samodzielność.

Kielin, J. (2002). Profil osiągnięć ucznia. Przewodnik dla nauczycieli i terapeutów

placówekspecjalnych.Gdańsk:GWP.

UWAGA (koncentracjauwagi)

Mimowolna(dominujeudzieciprzedszkolnych)

Dowolna

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: