SPRAWOZDANIE
Z DZIAŁAŃ DYDAKTYCZNYCH W RAMACH PROJEKTU
JA TEŻ JESTEM PRZEDSZKOLAKIEM
Podstawowym celem projektu było zmniejszenie dysproporcji edukacyjnych między miastem, a wsią poprzez działania dydaktyczno – wychowawcze skierowane zarówno do dzieci jak i ich rodziców.
Analizując rezultaty prowadzonych działań dydaktycznych należy stwierdzić, że przyniosły one oczekiwane rezultaty. Jak wynika z porównania prowadzonych obserwacji w większości przypadków dzieci szybko adaptowały się do warunków przedszkolnych i nastąpił wzrost kompetencji w poszczególnych obszarach rozwoju.
W zakresie rozwoju społeczno – emocjonalnego w każdym przedziale wiekowym nastąpił znaczny rozwój.
- Dzieci chętnie brały udział w zabawach organizowanych przez nauczyciela oraz rówieśników,
- były aktywne,
- w większości potrafią podporządkować się ustalonym zasadom
- osiągnęły duży stopień samodzielności w zabawie i przy wykonywaniu zadań
- potrafią skoncentrować się na wykonywanym zadaniu i doprowadzić pracę do końca
W zakresie rozwoju ruchowego :
- zajęcia i zabawy ruchowe systematycznie prowadzone wpłynęły na osiągnięcie dobrej ogólnej sprawności ruchowej u dzieci
- w wyniku prowadzenia systematycznych zabaw i ćwiczeń rozwinęła się u dzieci sprawność manualna umożliwiająca podjęcie obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego, a następnie obowiązków szkolnych.
Podejmowane w ciągu roku działania dydaktyczne wpłynęły również w bardzo znaczący sposób na rozwój sfery poznawczej.
W zakresie percepcji wzrokowej dzieci potrafią:
- opisać obrazek z wyliczeniem poszczególnych elementów, opisać całą akcję, dostrzegają szczegóły i różnice
- układają obrazek z części odpowiednio do wieku
- rozpoznają i nazywają kolory,
W zakresie percepcji słuchowej dzieci:
- rozpoznają głosy i źródła dźwięków z najbliższego otoczenia
- odtwarzają wysłuchany rytm,
- zapamiętują teksty wierszy i piosenek
Prowadzone działania dydaktyczne wpłynęły również na rozwój mowy i myślenia :
- samorzutne wypowiedzi dzieci rozwinęły się, z krótkich pojedynczych słów i prostych zdań budowanych na początku roku, przekształciły się w wypowiedzi pełnymi zdaniami z bogatym słownictwem
- nastąpił również zauważalny wzrost zasobu słownictwa, umiejętność budowania dłuższych wypowiedzi na podstawie utworów literackich
- dzieci bardzo dobrze radzą sobie z układaniem historyjek obrazkowych o odpowiednim do wieku poziomie trudności.
Badania kompetencji dzieci 3, 4 i 5 letnich prowadzone w listopadzie 2008, w lutym 2009 i w maju ( załączniki 1, 2 i 3 ) obrazują wzrost umiejętności dzieci w każdej ze sfer rozwoju dziecka. Ponadto systematyczna obserwacja pozwalała na bieżąco podejmować działania kompensacyjne w odniesieniu do dzieci wymagających wsparcia, ewentualnie pracy indywidualnej. Na podstawie indywidualnych wskazań były podejmowane działania specjalistyczne, które pozwoliły wyrównać dysfunkcje w poszczególnych obszarach rozwoju dziecka
Po wstępnej obserwacji i zdiagnozowaniu stanu mowy u dzieci podręczną kartą badania przesiewowego mowy dziecka 3, 4 i 5 letniego, opracowałam i wdrożyłam do realizacji program profilaktyki logopedycznej, którym zostały objęte wszystkie dzieci uczestniczące w projekcie „Ja też jestem Przedszkolakiem”.
Program profilaktyki logopedycznej zawierał zestawy zabaw i ćwiczeń logopedycznych do realizacji z całą grupą , a także ćwiczenia i zabawy dostosowane do indywidualnych przypadków opisanych przez nauczycielki. W wyniku indywidualnych konsultacji prowadzonych podczas szkolenia dla rodziców został opracowany i wdrożony do realizacji zestaw zabaw i ćwiczeń dla dziecka z niedosłuchem.
Dokonanie wstępnej diagnozy pozwoliło nauczycielkom również wyłonić dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych. Dzięki indywidualnemu podejściu i analizie opartej na wstępnej obserwacji zostały opracowane działania pozwalające na wzrost kompetencji w indywidualnych przypadkach, ewentualnie utrzymanie kompetencji na tym samym poziomie. Jako przykład korzystnego oddziaływania może posłużyć Oddział Przedszkolny w Rychlikach, w którym jako w jednym z nielicznych skumulowały się dzieci o różnych potrzebach edukacyjnych :
- Maria i Aleksandra K - bliźniaczki, jedna z dziewczynek ze zdiagnozowanym porażeniem dziecięcym, podejrzeniem o epilepsję i autyzm, druga z bliźniaczek Aleksandra miała również duże problemy z adaptacją . Podczas pobytu została przeprowadzona wstępna diagnoza poziomu kompetencji i było to jedyne przeprowadzone badanie. Ze względu na pogorszenie stanu zdrowia jednej z bliźniaczek, dziewczynki przestały uczęszczać na zajęcia, jednak matka utrzymywała kontakty z nauczycielką.
- Fabian M - dziecko o specyficznych potrzebach edukacyjnych, przebadany przez psychologa i logopedę co pozwoliło na wstępie ustalić w porozumieniu z matką odpowiedni plan oddziaływania pedagogicznego zawierający zestawy ćwiczeń prowadzonych przez nauczycielkę i matkę w domu.
- Kacper Sz. - wstępna diagnoza potwierdziła małe uspołecznienie dziecka, trudności adaptacyjne, niestabilne emocje. Pod wpływem oddziaływań dydaktycznych i indywidualnego podejścia do dziecka w diagnozie śródrocznej są zauważalne efekty i przyrost kompetencji m.in. w zakresie współżycia w grupie z poziomu umiejętności nierozwiniętej na poziom umiejętności zgodnej z oczekiwaniami. W zakresie pozostałych kompetencji również nastąpił zauważalny wzrost poziomu umiejętności
W trakcie trwania projektu dzięki współpracy z nauczycielkami i rodzicami został wdrożony Program Promocji Zdrowia.
Głównymi założeniami wdrażanego programu było:
- rozbudzanie u dzieci zainteresowania własnym zdrowiem i rozwojem,
- wdrażanie do dbania o zdrowie własne i innych,
- stymulowanie rozwoju różnych narządów i układów
- kształtowanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach zagrażających życiu i
Zdrowiu,
- wdrażanie do przestrzegania bezpieczeństwa,
- kształtowanie nawyków higieniczno – kulturalnych,
- rozwijanie sprawności ruchowej,
- kształtowanie pozytywnych cech charakteru,
- wdrażanie do współdziałania i współżycia w grupie,
- wdrażanie do czynnego wypoczynku,
- kształtowanie umiejętności dostrzegania potrzeb osób niepełnosprawnych i
chorych,
- wdrażanie do wizyt kontrolnych u specjalistów.
Program realizowany był przy dużym zaangażowaniu i współudziale rodziców, a systematyczna realizacja zadań wynikających z jego realizacji przyniosła wymierne efekty do, których z pewnością można zaliczyć:
- dobre samopoczucie dziecka
- zaspokojenie codziennych potrzeb dziecka, a co za tym idzie, dbania o dobre
samopoczucie dorosłych – nauczycielek, innych pracowników i rodziców – w
przeciwnym razie niemożliwe byłoby dobre samopoczucie dzieci,
- zapewnienie miejsca, czasu i środków umożliwiających spontaniczną zabawę
dzieci,
- chronienie i wzmacnianie organizmu dziecka. Zapewnienie wystarczającej dawki
nieskrępowanego ruchu, optymalny program dnia i odpowiednie otoczenie,
- zdrowe odżywianie się, mające wpływ na samopoczucie fizyczne i psychiczne,
- prawidłowy rozwój psychiczny dziecka. Pobudzenie poczucia jego własnej
wartości,
- tworzenie miłego, estetycznego i higienicznego otoczenia,
- przyswojenie przez dziecko wiedzy o tym, co sprzyja, a co zagraża jego zdrowiu,
- organizowanie zabaw nie zagrażających jego zdrowiu i życiu,
- poznanie przez dzieci elementarnych przepisów ruchu drogowego,
Wyżej opisane osiągnięcia wszystkich dzieci, a w szczególności tych o specyficznych potrzebach edukacyjnych są efektem:
- systematycznej realizacji zadań wynikających z:
Ø Programu wychowania przedszkolnego - Jestem Częścią Świata,
Ø Programu Profilaktyki Logopedycznej,
Ø Programu Promocji Zdrowia,
- wsparcia i współpracy nauczycielek uczestniczących w projekcie z ekspertem do
spraw dydaktycznych,
- współdziałania z rodzicami.
Realizacja treści programowych w okresie trwania projektu oraz podejmowane przez nauczycielki działania dydaktyczno – wychowawcze zapewniły dzieciom :
- osiągnięcie sukcesu poprzez umożliwienie rozwijania własnej aktywności oraz
prezentowanie nabytych umiejętności podczas spotkań z rodzicami , a także na
większym forum jakim była konferencja podsumowująca,
- podniesienie własnej samooceny i nabycie pewności siebie w kontaktach z
rówieśnikami i dorosłymi,
- kształtowanie postaw kreatywnych i operatywnych dzięki organizowaniu
warunków do wyzwalania aktywności i inwencji twórczej w różnych sferach
działalności dzieci m.in. muzycznej, plastyczne, ruchowej i teatralnej,
- wzrost kompetencji we wszystkich obszarach rozwoju dziecka.
Działania podejmowane przez eksperta:
I . W zakresie dydaktyczno-wychowawczym
1. Opracowanie miesięcznych planów pracy – na kolejne miesiące od września 2008 do czerwca 2009.
2. Opracowywanie i przekazywanie scenariuszy zajęć, teatrzyków i przedstawień okolicznościowych, literatury, wierszy i innych materiałów dydaktycznych do wykorzystania przez nauczycielki w zakresie realizacji treści programowych.
3. Uaktualnienie arkuszy do badania kompetencji dziecka 3, 4 i 5 letniego.
4. Opracowanie wyników z zestawień zbiorczych w zakresie kompetencji dziecka 3, 4 i 5 letniego w postaci tabel i wykresów z opisem wyników.
5. Merytoryczne wsparcie dla nauczycieli uczestniczących w projekcie.
6. Konsultacje indywidualne i grupowe dla nauczycielek na forum internetowym w trakcie realizacji projektu.
7. Opracowanie dla nauczycielek zestawu literatury dotyczącej wczesnego wspomagania rozwoju dziecka.
8. Prowadzenie warsztatów dla nauczycieli na temat :
- Znaczenie Edukacji w rozwoju dziecka
- Wspomaganie rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
- Współpraca z rodzicami w zakresie działań korekcyjno – kompensacyjnych
9. Szkolenia dla rodziców i nauczycieli dotyczące:
- zmian w systemie oświaty czyli „sześciolatek w szkole”
- zapoznanie z reformą Edukacji obejmującą:
Ø obniżenie wieku szkolnego
Ø wprowadzeniem nowej podstawy programowej
II. W zakresie działań logopedycznych:
1. Kontynuacja działań wspierających, związanych z realizacją zadań wynikających z wdrażanego Programu Profilaktyki Logopedycznej.
2. Opracowanie miesięcznych planów pracy z zakresu profilaktyki logopedycznej.
3. Opracowanie zestawów zabaw i ćwiczeń logopedycznych.
4. Opracowanie zestawu zabaw dla dzieci z wadą słuchu.
5. Prowadzenie warsztatów dla nauczycieli i rodziców z zakresu realizacji elementów Programu Profilaktyki Logopedycznej.
6. Konsultacje indywidualne dla rodziców podczas spotkań warsztatowych
7. Monitoring działań związanych z realizacją programu.
III. W zakresie działań prozdrowotnych:
1. Przygotowanie i przedstawienie prezentacji dotyczącej Promocji Zdrowia.
2. Opracowanie wraz ze szczegółowym opisem zasad dotyczących realizacji
i przekazanie nauczycielkom do wdrożenia Programu Promocji Zdrowia.
3. Opracowanie zestawów ćwiczeń gimnastycznych.
4. Opracowanie scenariuszy zajęć promujących:
- zdrowy styl odżywiania się,
- higieniczny tryb życia,
- dbałość o higienę zdrowia fizycznego i psychicznego
5. Opracowanie i przekazanie rodzicom materiałów zawierających propozycje
zabaw z dzieckiem.
6. Monitoring działań związanych z realizacją programu.
Jolanta Ruszała
6
jo-chom