Monitoring w szkołach.pdf

MONITORING

SZKOŁACH

inż. Tomasz Malinowski

mgr inż. Rober Piwowar

KOMENDA MIEJSKA POLICJI

W KRAKOWIE

Strona 1 z 40

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

WSTĘP

Oddaję w Państwa ręce opracowanie na temat systemów telewizji dozorowej w szkołach

( systemy monitoringu CCTV ).

Chciałbym poprzez to opracowanie przekazać moje kilkunastoletnie doświadczenia w

służbie w Policji w połączeniu z praktyką w zakresie ochrony mienia w aspekcie

organizacyjnym i technicznym.

Mam nadzieję, że połączenie tych aspektów będzie początkiem do zaciekawienia

wszystkich zainteresowanych bezpieczeństwem.

Przekazując tę treść mam świadomość, że nie da się w kilku słowach zawrzeć wszystkich

elementów ochrony szkół z użyciem systemu monitoringu, ale mam nadzieję, że tematyka

ta zostanie mocno przybliżona i zrozumiana.

Zdaję sobie również sprawę, że z uwagi na ogromny „pęd” w rozwoju różnych systemów

monitoringów ciężko jest nadążyć osobom spoza kręgu projektantów czy instalatorów za

najnowszymi technologiami – pomimo tego słownictwo i zasady działania pozostają

niezmienione od kilku lat.

Przekazując to opracowanie - zróbmy wszystko, aby opracowanie to ewaluowało. Dzielmy

się doświadczeniami, uwagami. Zróbmy wszystko, aby życie wokół nas toczyło się

bezpiecznie i spokojnie.

Pamiętajmy monitoring nie uleczy negatywnych zachowań, nie usunie

negatywnych zjawisk i zdarzeń, nie zadziała sam w ochronie osób i

mienia – jest jedynie środkiem wspomagającym w podejmowanie

decyzji.

PATRZEĆ NIE ZNACZY WIDZIEĆ

NAUCZMY SIĘ PATRZEĆ I WIDZIEĆ,

NAUCZMY SIĘ NIE PATRZEĆ I WIDZIEĆ.

Strona 2 z 40

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

SPIS TREŚCI

WSTĘP...........................................................................................................................................2

SPIS TREŚCI..................................................................................................................................3

SPECYFIKA NIEKTÓRYCH ZAGROŻEŃ...................................................................................4

ASPEKTY PRAWNE, A PRAWA DZIECKA PRZY ZASTOSOWANIU SYSTEMÓW

MONITORINGU TV....................................................................................................................11

WYBRANE ASPEKTY PRAWNE MONITORINGÓW TV INSTALOWANYCH W

SZKOŁACH - PROCEDURY...................................................................................................13

CELE STOSOWANIA MONITORINGU.....................................................................................17

CELE ZASTOSOWANIA MONITORINGU W SZKOŁACH..................................................18

ETAPY TWORZENIA MONITORINGU.................................................................................19

ELEMENT PIERWSZY........................................................................................................19

ELEMENT DRUGI – REAKCJA NA ZJAWISKA NEGATYWNE.....................................23

POKONAĆ PROBLEM ORGANIZACYJNY.......................................................................24

ELEMENT TRZECI - POMIESZCZENIE............................................................................26

KONFIGURACJA SPRZĘTOWA............................................................................................26

CZEGO POWINNIŚMY WYMAGAĆ OD OFERENTA..........................................................35

ZARYS TWORZENIA SYSTEMU MONITORINGU CCTV – POWTÓRKA MATERIAŁU.....37

ZAWSZE UDZIELAMY ODPOWIEDZI NA TRUDNE PYTANIA I POMAGAMY..................40

Strona 3 z 40

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

SPECYFIKA NIEKTÓRYCH ZAGROŻEŃ.

W celu prawidłowej oceny zagrożeń należy w pierwszej kolejności wskazać występujące

zagrożenia. Czasami nie zdajemy sobie sprawy, że obserwowane przez nas zjawisko nosi

znamiona zagrożenia.

Zagrożenia jakie mogą wystąpić na ternach szkolnych obejmują bardzo szerokie

spektrum. Poniżej wyszczególnione zostaną niektóre z nich – najbardziej widoczne i

powszechne oraz te najbardziej groźne.

Poniższe charakterystyki stworzono dla celów opracowania, mogą być pomocne do

wytworzenia elementów procedur bezpieczeństwa w szkołach, do określania założeń

projektowych przez Inwestora – dla Projektanta.

Charakterystyka mienia szkolnego.

Mienie zlokalizowane na ternie szkolnym obejmuje zazwyczaj przedmioty ruchome i

nieruchome umieszczone wewnątrz i na zewnątrz budynku oraz budynki i roślinność.

Do mienia na zewnątrz budynku należy zaliczyć np. boisko wraz z sprzętem ( bramki,

słupy do siatki, kosze, ławki, powierzchnię boiska ), chodniki, ogrodzenie, bramki w

ogrodzeniu, bramę wjazdową, parkingi wraz z zaparkowanymi pojazdami itd. W otoczeniu

znajduje się również roślinność ( drzewa, krzewy, trawniki, klomby ).

Budynki szkolne to wszelkie budowle znajdujące się na terenie wygrodzonym i należącym

do szkoły. To budynki z salami dydaktycznymi, pomieszczeniami administracyjnymi,

gospodarczymi wraz z wyposażeniem instalowanym podczas procesu budowlanego i

remontowego tzn. ściany, tynki, warstwy malarskie, stolarka okienna i drzwiowa, instalacje

elektryczne CO wodno kanalizacyjne, podłogi wraz z wykładzinami.

Do mienia wewnątrz budynku należy zaliczyć wszelkie przedmioty ruchome stanowiące

wyposażenie np. ławki, tablice, stoły, biurka, krzesła, komputery, inny sprzęt elektroniczny,

elektryczny.

Strona 4 z 40

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Charakterystyka osób.

Uczniowie . Możliwe jest wyodrębnienie kilku grup, dla potrzeb tego opracowania, pod

kątem możliwości bycia ofiarą.

Grupa pierwsza to uczniowie, którzy są sprawcami w danej chwili ( w innej chwili mogą

zostać ofiarami ). Typowym przykładem jest uczeń z „gangu” szkolnego. Jako członek

gangu dokonuje czynów zabronionych, innym razem inni członkowie gangu dokonują na

nim czynu zabronionego.

Tu należy się wyjaśnienie: o istnieniu gangu uświadamiamy sobie dopiero, gdy zostanie

dokonanych szereg przestępstw. W rzeczywistości, żeby uspokoić własne sumienie gang

nazywany jest często: „to tacy koledzy, którym zdarzyło się źle zrobić”. Gangi działają w

ukryciu, często zastraszają ( i to nie tylko uczniów ).

Druga grupa to uczniowie, którzy zawsze są sprawcami ( na terenie szkoły ).

Wyrafinowanie w działaniu, przemoc i siła fizyczna decydują o przewadze nad innymi.

Trzecia grupa to uczniowie, którzy zawsze są ofiarami – ofiara ciągła. Bezpieczny cel

działania sprawców.

Czwarta grupa to uczniowie, którzy nie będą ofiarami. Wyrafinowanie w działaniu,

sposobie rozumowania, a często siła fizyczna decydują o przewadze nad innymi.

Grono pedagogiczne. Możliwe jest wyodrębnienie kilku grup pod kątem podatności

podejmowania interwencji w przypadku zdarzenia. Myślę, że ocena i wyodrębnienie grup

leży po stronie osób zainteresowanych.

Oczywistym jest, że nauczyciel nie powinien bać się podejmować interwencji.

Rzeczywistość jest jednak inna – czasami okrutna.

Strona 5 z 40

PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: