nowa_podst_prog_sp.pdf
(
88 KB
)
Pobierz
135372651 UNPDF
Nowa podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych bardzo precyzyjnie określa treści, jakie powinny być realizowane
na każdym etapie edukacyjnym. W odróżnieniu od starej podstawy I etap edukacyjny został podzielony na dwie części: podstawę programową dla
klasy I
oraz podstawę programową dla
klasy III
. W klasie I podstawa programowa stanowi kontynuację treści zapisanych w podstawie programo-
wej wychowania przedszkolnego.
Podstawowym pojęciem nowej podstawy programowej jest treść kształcenia, a kryteriami podziału są przedmiot i etap kształcenia. Treści pod-
stawy zostały zapisane w języku wymagań, przez co jasno i wyraźnie został zobrazowany cel, do którego dąży nauczyciel. Cel ten również ma zostać
zaprezentowany rodzicom.
Zgodnie z założeniami nowej podstawy proces kształcenia uczniów został przełożony na precyzyjny
opis efektów kształcenia, dzięki temu
dobrze widoczny jest opis wymagań, jakie ma spełniać przeciętnie uzdolniony uczeń na koniec każdego etapu edukacyjnego
.
W nowej pod-
stawie programowej wykrystalizowały się najważniejsze umiejętności, które uczeń ma zdobywać:
czytanie, myślenie matematyczne, myślenie
naukowe, komunikowanie się, sprawne posługiwanie się nowymi technologiami informatycznymi i komunikacyjnymi, wyszukiwanie, se-
lekcjonowanie i krytyczna analiza informacji, rozpoznawanie własnych potrzeb edukacyjnych
.
Jednym z nowych zadań dotyczących pracy
wychowawczej jest
przeciwdziałanie dyskryminacji
.
Treści zapisane dla I etapu edukacyjnego podzielono na obszary edukacyjne tak, aby dokładnie zostały sprecyzowane wiadomości i umiejętno-
ści, które uczeń zdobywa w szkole podstawowej. Są to: edukacja polonistyczna, język obcy nowożytny, edukacja muzyczna, edukacja plastyczna,
edukacja społeczna, edukacja przyrodnicza, edukacja matematyczna, zajęcia komputerowe, zajęcia techniczne, wychowanie fi zyczne, etyka.
Zapisy nowej podstawy programowej (w przeciwieństwie do starej) są zgodne z ideą europejskich ram kwalifi kacji i zostały wyrażone w języku
efektów kształcenia. Wymagania ogólne to cele kształcenia, a wymagania szczegółowe to treści nauczania i oczekiwane umiejętności uczniów.
Wciąż pozostają w mocy trzy dokumenty prawne określające działalność edukacyjną szkoły: szkolny zestaw programów nauczania, program
wychowawczy, program profi laktyczny.
Dokumenty te
muszą uwzględniać wszystkie wymagania zapisane
w podstawie programowej
.
Omawiana nowa podstawa kładzie szczególny nacisk na wyrównywanie szans i nauczanie dostosowane do możliwości i tempa uczenia się oraz
zdolności uczniów. Te zapisy dookreślają charakter działań, które muszą być podejmowane w szkole podstawowej, oraz powinny zostać zawarte
w podręcznikach i materiałach metodycznych dla nauczycieli.
Jako obowiązującą dla I etapu edukacyjnego
nowa podstawa programowa wprowadza nazwę:
edukacja wczesnoszkolna.
Nie stosuje się już
nazwy
kształcenie zintegrowane.
W odróżnieniu od starej podstawy programowej nowa nakłada obowiązek stosowania się do szczegółowych zapisów, „
aby dziecko odróżniało
dobro od zła, było świadome przynależności społecznej oraz rozumiało konieczność dbania o przyrodę”
. Po raz pierwszy pojawiają się tego
typu zapisy, które wskazują na
konieczność nauczenia dziecka radzenia sobie w codziennych sytuacjach
oraz
na konieczność
kontynuowania
nauki w klasach IV–VI szkoły podstawowej
. Również po raz pierwszy zapisy w podstawie nakazują respektowanie trójpodmiotowości oddziały-
wań wychowawczych i kształcących uczeń – szkoła – dom rodzinny, a także kształtowanie u dziecka pozytywnego stosunku do nauki.
Poprzednia podstawa programowa bardzo ogólnie i bez uwzględnienia etapów edukacyjnych wskazywała na ogół działań, obowiązków oraz
zadań szkoły i nauczycieli, które każdy uczący musiał samodzielnie interpretować i „przekładać” na pracę z uczniem. Nowa podstawa określa, że
liczba godzin zajęć dla ucznia nie może przekraczać w tygodniu
24 godzin
. Podaje też, że etyka jest przedmiotem obowiązkowym i musi zostać
wybrana przez ucznia, jeśli uczeń nie uczęszcza na lekcje religii w szkole lub poza szkołą.
Nowa podstawa programowa dla I etapu edukacji stanowi kontynuację treści zapisanych w podstawie programowej wychowania przed-
szkolnego.
STARA PODSTAWA PROGRAMOWA NOWA PODSTAWA PROGRAMOWA
KOMENTARZ DO ZMIAN
KLASA III
słuchanie baśni, opowiadań i legend, w tym
z własnego regionu, jako inspiracji do słowne-
go i pozasłownego wyrażania treści i przeżyć,
czytanie głośne sylab, wyrazów, zdań i tek-
stów, czytanie ciche ze zrozumieniem, różne
źródła informacji i technologii informacyj-
nej, w tym korzystanie z czytelni i biblioteki
szkolnej, pisanie liter, łączenie liter w sylaby,
pisanie wyrazów, zdań, przepisywanie wyra-
zów, zdań, tekstów, powiązane z uzupełnia-
niem i przekształcaniem, pisanie swobodnych
tekstów, życzeń, zaproszeń, listów, opowiadań
i opisów, pisanie z wykorzystaniem elemen-
tarnych zasad pisowni, odbiór programów ra-
diowych i telewizyjnych, rozmowy, swobodne
i spontaniczne wypowiedzi uczniów, opowia-
danie i opisywanie, recytowanie wierszy i pro-
zy, zabawy i gry dramowe, teatralne, uważne
słuchanie wypowiedzi innych
KLASA I
Edukacja polonistyczna.
Wspomaganie roz-
woju umysłowego w zakresie wypowiadania
się. Dbałość o kulturę języka. Początkowa
nauka czytania i pisania. Kształtowanie umie-
jętności wypowiadania się w małych formach
teatralnych.
Uczeń kończący klasę I:
1) w zakresie umiejętności społecznych wa-
runkujących porozumiewanie się i kulturę
języka:
a) obdarza uwagą dzieci i dorosłych, słucha
ich wypowiedzi i chce zrozumieć, co prze-
kazują; komunikuje w jasny sposób swoje
spostrzeżenia, potrzeby, odczucia,
b) w kulturalny sposób zwraca się do rozmów-
cy, mówi na temat, zadaje pytania i odpo-
wiada na pytania innych osób, dostosowu-
je ton głosu do sytuacji, np. nie mówi zbyt
głośno,
c) uczestniczy w rozmowie na tematy związa-
ne z życiem rodzinnym i szkolnym, także
inspirowane literaturą;
2) w zakresie umiejętności czytania i pisania:
Nauczyciel musi wprowadzić wszystkie litery
alfabetu oraz kształtować umiejętność nauki
czytania w połączeniu z nauką pisania liter, co
do tej pory miało swój początek w klasie zero-
wej, a w klasie pierwszej występowała jedynie
kontynuacja czytania i typowa nauka pisania.
Duży nacisk położony jest na umiejętność
słuchania wypowiedzi oraz rozumienia i bu-
dowania własnych wypowiedzi z uwzględnie-
niem kultury języka. Mocno zaakcentowane są
umiejętności wypowiadania się w tzw. małych
formach teatralnych. Dziecko po klasie I musi
rozpoznać sytuację, do której dostosuje nie
tylko swoją wypowiedź, ale i ton głosu. Nie
musi umieć pisać ze słuchu, natomiast powin-
no przestrzegać zasad kaligrafi i, a także dba-
łości o estetykę i poprawność grafi czną pisma.
Ten zapis stanowi duże rozszerzenie i pogłę-
bienie zapisu ze starej podstawy programowej.
Całkowicie nowy zapis stanowi stwierdzenie,
że dziecko musi umieć korzystać z pakietów
edukacyjnych pod kierunkiem nauczyciela.
Nowe jest również to, że od dziecka po klasie
a) rozumie sens kodowania oraz dekodowania
informacji; odczytuje uproszczone rysunki,
piktogramy, znaki informacyjne i napisy,
b) zna wszystkie litery alfabetu, czyta i rozu-
mie proste, krótkie teksty,
c) pisze proste, krótkie zdania: przepisuje, pisze
z pamięci; dba o estetykę i poprawność gra-
fi czną pisma (przestrzega zasad kaligrafi i),
d) posługuje się ze zrozumieniem określenia-
mi: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie,
e) interesuje się książką i czytaniem; słucha w sku-
pieniu czytanych utworów (np. baśni, opowia-
dań, wierszy), w miarę swoich możliwości czyta
lektury wskazane przez nauczyciela,
f) korzysta z pakietów edukacyjnych (np. ze-
szytów ćwiczeń i innych pomocy dydak-
tycznych) pod kierunkiem nauczyciela;
3) w zakresie umiejętności wypowiadania się
w małych formach teatralnych:
a) uczestniczy w zabawie teatralnej, ilustruje
mimiką, gestem, ruchem zachowania boha-
tera literackiego lub wymyślonego,
b) rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie
posłużyć się nim w odgrywanej scence,
c) odtwarza z pamięci teksty dla dzieci, np.
wiersze, piosenki, fragmenty prozy.
PO KLASIE III
Edukacja polonistyczna
Uczeń kończący klasę III:
I wymaga się
zainteresowania
książkami i ich
czytaniem.
W stosunku do starej podstawy programowej
– powiela się zapisy dotyczące korzystania
ze źródeł informacji, poszerzone zostają one
1) korzysta z informacji:
a) uważnie słucha wypowiedzi i korzysta
z przekazywanych informacji,
b) czyta i rozumie teksty przeznaczone dla
dzieci na I etapie edukacyjnym i wyciąga
z nich wnioski,
c) wyszukuje w tekście potrzebne informacje
i w miarę możliwości korzysta ze słowni-
ków i encyklopedii przeznaczonych dla
dzieci na I etapie edukacyjnym,
d) zna formy użytkowe: życzenia, zaprosze-
nie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki;
potrafi z nich korzystać;
2) analizuje i interpretuje teksty kultury:
a) przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza
zasób słownictwa poprzez kontakt z dzieła-
mi literackimi,
b) w tekście literackim zaznacza wybrane frag-
menty, określa czas i miejsce akcji, wskazu-
je głównych bohaterów,
c) czyta teksty i recytuje wiersze, z uwzględ-
nieniem interpunkcji i intonacji,
d) ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztu-
ką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie
i wskazane przez nauczyciela książki, wy-
powiada się na ich temat,
e) pod kierunkiem nauczyciela korzysta z pod-
ręczników i zeszytów ćwiczeń oraz innych
środków dydaktycznych;
o korzystanie z informacji przekazanej w for-
mie ustnej, co łączy się z zapisem dotyczącym
uważnego słuchania wypowiedzi. W nowej
podstawie jest mowa również o tym, że dziec-
ko ma znać formy użytkowe typu życzenia, za-
proszenie, list itp. i z nich korzystać.
W starej podstawie nie było mowy o znajomo-
ści, a jedynie o „pisaniu swobodnych tekstów”.
Duży nacisk w nowej podstawie jest położony
na samodzielne tworzenie wypowiedzi przez
dziecko. Nowo zaakcentowaną treścią jest „po-
trzeba kontaktu z literaturą i sztuką” – innymi
słowy nauczyciel pod koniec klasy III musi
skonstatować, czy taką potrzebę w uczniach
wygenerował. Po klasie III uczeń powinien
już pisać ze słuchu, dodatkowo wymaga się od
niego nie tylko przestrzegania zasad kaligrafi i,
ale również poprawności gramatycznej, orto-
grafi cznej i interpunkcyjnej. Uczeń, nadal pod
kierunkiem nauczyciela, powinien umieć ko-
rzystać z podręcznika i zeszytów ćwiczeń oraz
innych środków dydaktycznych – to całkiem
nowy zapis.
Plik z chomika:
Gromiczek
Inne pliki z tego folderu:
Ocena opis. do dziennika.doc
(78 KB)
karta_osiagniec_ucznia_klasy1.pdf
(48 KB)
karta_osiagniec_ucznia_klasy2(1).pdf
(42 KB)
karta_osiagniec_ucznia_klasy2.pdf
(42 KB)
karta_osiagniec_ucznia_klasa3.pdf
(44 KB)
Inne foldery tego chomika:
Aerobic w przedszkolu
Alfabet - karty pracy
bajki
Bogdanowicz Marta-Ćwiczenia
Ćwiczenia do zajęć wyrównawczych
Zgłoś jeśli
naruszono regulamin