PROGRAM_I-III.pdf

PROGRAM

PROGRAM *

kursu doskonalącego dla nauczycieli

opracowanego przez Polskie Towarzystwo Dysleksji

TEMAT: Warsztat skutecznego nauczyciela – wsparcie uczniów ze

specyicznymi trudnościami w uczeniu się z klas I–III

Autorzy:

Prof. Marta Bogdanowicz – Uniwersytet Gdański, Polskie Towarzystwo Dysleksji

Renata Czabaj – Polskie Towarzystwo Dysleksji

Małgorzata Rożyńska – Polskie Towarzystwo Dysleksji

Izabela Mańkowska – Polskie Towarzystwo Dysleksji

* Szczegóły dotyczące organizacji i przebiegu kursu zamieszczono w oddzielnym regulaminie . Prosimy o wnikliwe zapoznanie się z nim.

PROGRAM

I. ORGANIZACJA

Uczestnicy

Kurs przeznaczony jest dla nauczycieli niebędących specjalistami terapii pedagogicznej*.

Zasady rekrutacji

Do udziału w kursie będą zakwaliikowani nauczyciele, którzy wypełnią formularz zgłoszenia na kurs i otrzymają e-mail

potwierdzający.

Realizacja kursu

• trwa od marca do grudnia 2011 roku,

•macharakterinternetowy(e-learning)iwszystkiemateriałymająpostaćelektroniczną.

Warunki ukończenia

Warunkiem ukończenia kursu są:

•Zaliczeniewszystkichmodułów. Zaliczenie modułu następuje przez wypełnienie minitestu udostępnianego na

zakończenie każdego modułu. Liczba popełnionych w miniteście błędów nie ma wpływu na zaliczenie modułu

(stanowijedynieinformacjędlauczestnikakursu).

•Zdanieegzaminuon-linekończącegokurs.

Zaświadczenie ukończenia kursu potwierdza uzyskanie kompetencji w zakresie udzielania wsparcia uczniom ze specy-

icznymi trudnościami w uczeniu się z klas I–III.

Odpłatność

Udziałwkursiejestbezpłatny.Odpłatnejestprzystąpieniedoegzaminuon-line(przewidywanesązniżki).

II. CELE

Cele ogólne

Wyposażenie uczestników kursu w wiedzę i profesjonalne umiejętności pracy z uczniem ryzyka

dysleksji z klas I–III, z elementami terapii pedagogicznej.

Poprawa jakości systemu kształcenia i wychowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Zapewnienie uczniom wsparcia i zindywidualizowanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z założeniami

nowego stanu prawnego.

Cele szczegółowe

Moduł1. RyzykodysleksjiidysleksjarozwojowauuczniówklasI–III–wyjaśnienienajważniejszychpojęć

Po realizacji modułu uczestnik:

•znairozumiepodstawoweterminyokreślającestanzagrożeniatrudnościamiwuczeniusięczytaniaipisania

(ryzykospecyicznychtrudnościwczytaniuipisaniu)orazterminyokreślającetetrudności(dysleksja,dysortogra-

ia,dysgraia),

* Specjalistów terapii pedagogicznej zapraszamy na kurs doskonalący Profesjonalny warsztat specjalisty terapii pedagogicznej, który

rozpocznie się w październiku 2011 roku.

PROGRAM

•rozumieistotęspecjalnychpotrzebedukacyjnychispecyicznychtrudnościwczytaniuipisaniu,

•znaobjawyryzykaspecyicznychtrudnościwczytaniuipisaniuipotraijerozpoznaćznaprzyczynyspecyicznych

trudności w czytaniu i pisaniu oraz dynamikę ich zmian,

•wiekiedyopisanospecyicznetrudnościwczytaniuipisaniuirozpoczętobadanianadichwyjaśnieniem,

•wiejakajestczęstośćwystępowaniaryzykaorazspecyicznychtrudnościwczytaniuipisaniu.

Moduł2. Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specyicznymi trudno-

ściami w uczeniu się z klas I–III

Po realizacji modułu uczestnik:

• znaspecyikępracyzdziećmiryzykadysleksji,

• wykazuje się wiedzą na temat zadań nauczyciela i jego roli w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w świetle nowego rozporządzenia MEN o pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

• znaiumiewykorzystywaćróżnorodneformyimetodywspieraniarozwojudzieckaryzykadysleksji,

• znaprogramyićwiczeniapomocnewprzezwyciężaniutrudnościwnauceczytaniaipisania,

• umiesamodzielniezbudowaćprogramwsparciadzieckaryzykadysleksji,

• rozumiekoniecznośćaktywnegouczestnictwarodzicawbudowaniuprogramuwsparcia,

• potraitworzyćiprowadzićniezbędnądokumentację.

Moduł3. Rola nauczyciela w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej rodzicom uczniów ze specyicznymi

trudnościami w uczeniu się z klas I–III

Po realizacji modułu uczestnik:

• umiezorganizowaćwsparciedlarodzicówdzieciryzykadysleksji,

• posiada wiedzę na temat różnorodnych form pomocy rodzicom,

• zna zasady pomocne we współpracy z rodzicami oraz sposoby aktywizacji rodziców w realizacji zaleceń,

• zna konsekwencje braku współpracy rodziców ze szkołą i nieudzielania dziecku pomocy w domu,

• wie,jakwspólniezrodzicamimotywowaćdzieckodopokonywaniatrudówedukacyjnych,biorącpoduwagęcha-

rakterystykę rozwoju dziecka w tym wieku.

Moduł4. Wprowadzenie do terapii pedagogicznej

Po realizacji modułu uczestnik:

• rozumie istotę terapii pedagogicznej,

•potraibudowaćprogrampracyterapeutycznej,

•umiewykorzystywaćwswojejpracyelementyterapiipedagogicznej.

Moduł5. Działania pedagogiczne nauczyciela – rozpoznanie trudności i zaplanowanie pomocy psychologiczno-peda-

gogicznej dla uczniów z klas I–III

Po realizacji modułu uczestnik:

• posiada podstawowe umiejętności w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w jego

środowisku szkolnym,

•umiedostrzecuswoichuczniówobjawygotowościdonaukiczytaniaipisaniaorazryzykadysleksji,posługując

się dostępnymi metodami eksperymentalnymi jak: Kwestionariusz rozpoznawania ryzyka specyicznych trudności

w czytaniu i pisaniu u dzieci rozpoczynających naukę szkolną w klasie I, II, III oraz Skala Ryzyka Dysleksji,

•potraidokonaćinterpretacjiopiniipostdiagnostycznejizastosowaćzaleceniawpraktyce,

•potraizbudowaćindywidualnyprogrampracyterapeutycznejzuczniem.

PROGRAM

Moduł6. Wsparciepedagogiczne–ćwiczeniafunkcjiwzrokowo-przestrzennychuuczniówklasI–III

Po realizacji modułu uczestnik:

• zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji wzrokowo-przestrzennych,

•posiadaumiejętnościdoborućwiczeństymulującychfunkcjewzrokowo-przestrzenne.

Moduł7. Wsparciepedagogiczne–ćwiczeniafunkcjisłuchowo-językowychuuczniówklasI–III

Po realizacji modułu uczestnik:

• zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji słuchowo-językowych,

•posiadaumiejętnościdoborućwiczeństymulującychfunkcjesłuchowo-językowe.

Moduł8. Wsparciepedagogiczne–ćwiczeniafunkcjimotorycznychuuczniówklasI–III

Po realizacji modułu uczestnik:

• zna przyczyny trudności w nauce czytania i pisania jako przejaw zaburzeń funkcji motorycznych,

•znatrudnościwynikającezleworęczności–nietypowejlateralizacjiczynnościruchowych,

•umierozpoznaćsymptomyzaburzeńrozwojuruchowego(motorykidużejimałej)zapomocąmetodklinicznych

i prób eksperymentalnych,

•umieocenićlateralizacjęczynnościruchowychzapomocąpróbeksperymentalnych,

•umiewspomagaćrozwójruchowy,usprawniaćczynnościruchowerąk,koordynacjęwzrokowo-ruchową,wykorzy-

stując stosowną literaturę,

•wiejakiemetodyitechnikisąpomocneprzyusprawnianiumotorykirąkikoordynacjiwzrokowo-ruchowej .

Moduł9. Ocena udzielonej pomocy

Po realizacji modułu uczestnik:

• znaiumiewykorzystywaćnarzędziasłużącedoocenyumiejętnościczytaniaipisania,

•umiesformułowaćwskazaniadopracyzuczniemwszkoleiwdomu,

•potraidostosowaćwymaganiadydaktyczneisposobyocenianiauczniadojegomożliwościpercepcyjnych.

III. TREŚCI KSZTAŁCENIA

Treścikursuzostałyujętew9blokówtematycznych(modułów).Narealizacjęjednegomodułuprzeznaczono3tygodnie.

Harmonogram kursu

Temat: Ryzyko dysleksji i dysleksja rozwojowa u uczniów klas I–III

Realizacja:

21.03.11–11.04.11

MODUŁ1.

Minitest:

8.04.11–11.04.11

Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz

MODUŁ2.

Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedago-

gicznej uczniom ze specyicznymi trudnościami w uczeniu się z klas I–III

Realizacja:

11.04.11–4.05.11

Minitest:

29.04.11–4.05.11

Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska

PROGRAM

MODUŁ3.

Temat: Rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedago-

gicznej rodzicom uczniów ze specyicznymi trudnościami w uczeniu się z

klas I–III

Realizacja:

4.05.11–23.05.11

Minitest:

20.05.11–23.05.11

Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska

Temat: Wprowadzenie do terapii pedagogicznej

Realizacja:

23.05.11–13.06.11

MODUŁ4.

Minitest:

10.06.11–13.06.11

Opracowanie: Renata Czabaj

MODUŁ5.

Temat: Działania pedagogiczne nauczyciela – rozpoznanie trudności i za-

planowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów z klas I–III

Realizacja:

29.08.11–19.09.11

Minitest:

16.09.11–19.09.11

Opracowanie: Renata Czabaj, prof. Marta Bogdanowicz

MODUŁ6.

Temat: Wsparciepedagogiczne–ćwiczeniafunkcjiwzrokowo-przestrzen-

nych u uczniów klas I–III

Realizacja:

19.09.11–10.10.11

Minitest:

7.10.11–10.10.11

Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska

MODUŁ7.

Temat: Wsparciepedagogiczne–ćwiczeniafunkcjisłuchowo-językowych

u uczniów klas I–III

Realizacja:

10.10.11–31.10.11

Minitest:

28.10.11–31.10.11

Opracowanie: Małgorzata Rożyńska, Izabela Mańkowska

MODUŁ8.

Temat: Wsparciepedagogiczne–ćwiczeniafunkcjimotorycznychu

uczniów klas I–III

Realizacja:

31.10.11–21.11.11

Opracowanie: prof. Marta Bogdanowicz, Małgorzata Rożyńska, Izabela

Mańkowska

Minitest:

18.11.11–21.11.11

Temat: Ocena udzielonej pomocy

Realizacja:

21.11.11–12.12.11

MODUŁ9.

Minitest:

9.12.11–12.12.11

Opracowanie: Renata Czabaj

DODATKOWE

ZALICZENIE

(dlaosób,któ-

reniezaliczyły

1–3modułów)

Zgodnie z regulaminem kursu uczestnicy, którzy nie zaliczyli nie więcej

niż3modułymająmożliwośćuzupełnieniatego.Wtymceluzostanąim

udostępnione minitesty do niezliczonych modułów.

Realizacja:

12.12.11–16.12.11

EGZAMIN

on-line

Egzamin odbędzie się na początku stycznia 2012 roku. Dokładny termin

oraz godzinę podamy przed zakończeniem ostatniego modułu.

Realizacja:

początek stycznia

2012

WYSTAWIENIE

ZAŚWIADCZEŃ

Zaświadczeniaukończeniakursuzostanąwysłane(napodanyadres)

wszystkim uczestnikom, którzy zdali egzamin on-line.

Realizacja:

styczeń 2012

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: