Języki Obce w Szkole nr. 2006-01.pdf

• hiszpański

• łaciński

• niemiecki

• polski

• rosyjski

• włoski

Nr 1/2006

styczeń/luty

Rok L 1(254)

ISSN 0446-7965

Spis treści

Od redakcji ............................................... 3

Stanisława Indzerowska – O programie

nauczania języków obcych w Państwowej

Wyższej Szkole Zawodowej im. Witelona

w Legnicy................................................ 74

Danuta Stanulewicz, Iza Berger – O nau-

czaniu języka japońskiego – wywiad

z Mariko Oishi ........................................ 77

JĘZYK I KULTURA

Krzysztof Polok – O podstawowych zasadach

współistnienia form kultury w języku......... 5

Krystyna Mihułka – Kultura w nauczaniu

języka obcego .......................................... 14

Izabela Bawej – Tautonimy jako przykład

różnic między językami w innym sposobie

werbalizacji rzeczywistości pozajęzykowej..... 20

JĘZYKI OBCE ZA GRANICĄ

Agnieszka Kubiczek – Koncepcja

kohezyjnej dydaktyki języków w nauczaniu

języków obcych w szkołach Badenii-Wirtem-

bergii ...................................................... 79

Ewa Rysińska – Języki obce w Islandii ..... 85

PODSTAWY GLOTTODYDAKTYKI

Justyna Wróbel – Kłębek wełny Ariadny

a glottodydaktyka – w leksykalnym labiryncie

metod innowacyjno-alternatywnych ......... 24

Daria Łęska – Twórcze pisanie w nauce

języków obcych ....................................... 30

Bogusław Kubiak – Prezentacja gramatyki

w podręcznikach języka specjalistycznego .... 35

KOMPUTERY, INTERNET, MULTIMEDIA

Iwona Wiśniewska – Lekcja internetowa

– Food ......................................................... 87

Aneta Ciesielska, Anna Janosik – Czy

Internet może pomóc?............................. 88

Konrad Leszczyński – Dwujęzyczność

w sieci – język francuski .......................... 99

METODYKA

Katarzyna Baumann – Czynniki podmio-

towe wpływające na proces uczenia się

języka obcego ......................................... 39

Mirosław Pawlak – Autonomia ucznia

a Europejskie portfolio językowe dla uczniów

szkół ponadgimnazjalnych i studentów ......... 42

Małgorzata Adams-Tukiendorf – Jak

efektywnie przygotować uczniów do pisania

w języku obcym na egzaminie maturalnym .. 50

Justyna Machniewicz – Nie bójmy się

partykuł ................................................... 60

Z PRAC INSTYTUTÓW

Katarzyna Kieszkowska – O Europejskim

portfolio językowym dla dorosłych ............... 64

Elżbieta Jastrzębska – Metoda projektu

w edukacji interkulturowej przyszłych

nauczycieli języka francuskiego ................ 68

PRZEDSZKOLE, SZKOŁA PODSTAWOWA,

GIMNAZJUM

Maja Zazula – Jak bawić się z dzieckiem

językiem obcym w domu? ..................... 102

Iwona Bartosz-Przybyło, Małgorzata

Pamuła, Dorota Sikora-Banasik, Angela

Bajorek – Portfolio językowe dla dzieci

w praktyce szkolnej ................................ 106

Dorota Daniłowska – Nauczanie

przyimków w klasach IV–VI szkoły

podstawowej ......................................... 108

Barbara Kapusta – English Sketches ........ 112

Anna Florczak, Karolina Skoczylas –

Święta wielkanocne w krajach

niemieckojęzycznych i w Polsce ............... 114

• angielski

• francuski

Z DOŚWIADCZEŃ NAUCZYCIELI

Małgorzata Szymańska – Próba uwraż-

liwienia językowego................................ 122

Emauela Fiksa – Tropami prawidłowości

w języku angielskim, czyli o użyteczności

przymierza z matematyką ...................... 124

Danuta Paszak – Kształcenie umiejętności

pisania krótkich form użytkowych ........... 126

Aleksandra Kiszkiel – Jeden temat – dwie

sprawności językowe ............................. 129

Iwona Bałazińska, Renata Löffler – Twórcy

i ich dzieła – projekt językowy ................ 134

Anna Zeler – Non scholae, sed vitae discimus 137

Wiesława Werbicka-Żywica – Śladom nie

wolno nigdy przeminąć z wiatrem! ... – historia

na lektoracie języka niemieckiego ........... 142

SPRAWOZDANIA

Anna Hassa – II Międzyszkolny konkurs

języka angielskiego dla klas trzecich szkoły

podstawowej ......................................... 169

Anna Mystkowska-Wiertelak – Czy entu-

zjazm może być zaraźliwy, czyli kilka uwag

o przebiegu II pilotażu Europejskiego portfolio

językowego dla uczniów szkół ponadgimnazjal-

nych i studentów ..................................... 171

Edyta Wojciech – I Forum frankofońskie

w Pszczynie ........................................... 173

Joanna Wiśniewska – Seminarium

kontaktowe w Stratford-upon-Avon......... 175

Bożena Figińska – Sprawozdanie

z Seminarium Rady Europy .................... 176

Stanisław Dłużniewski – Sprawozdanie

z wizyty studyjnej w Hanau .................... 178

Ewa Rysińska – Wielojęzyczność w Europie

i w Afryce – o warsztatch w Grazu .......... 179

MATERIAŁY PRAKTYCZNE

Dorota Buda – Freundschaft – ćwiczenia

leksykalno-gramatyczne ......................... 145

Anna Hassa – Mambo and his friends .... 147

Barbara Kapusta – Z jakiej on jest bajki? .. 148

RECENZJE

Monika Kusiak – Program nauczania języka

angielskiego. Kurs dla początkujących

- grupy przedszkolne .............................. 182

Magdalena Lisiecka-Czop – Ilustrowany

słownik ucznia niemiecko-polski.............. 185

Paweł Sobkowiak – New English File Pre-inter-

mediate .................................................. 186

Stanisław Dłużniewski – Materiały pomoc-

nicze do nauki języka niemieckiego wydaw-

nictwa Eremis ......................................... 190

KONKURSY

Anna Hassa – Young Masters of English.. 151

Jarosław Sarzała – Konkurs gramatyczno-

leksykalny dla uczniów klas piątych szkoły

podstawowej ......................................... 154

Agnieszka Lipska Dangréaux, Katarzyna

Tazbir – Gastronomia francuska ............. 157

SŁOWNICZEK TEMATYCZNY

Jolanta Zając – Słowniczek turystyczny

francusko-polski – część II ...................... 159

Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli

ZESPÓŁ REDAKCYJNY: Maria Gorzelak – redaktor naczelna i redaktor działu języka angielskiego,

Jolanta Zając – redaktor działu języka francuskiego, hiszpańskiego i włoskiego, Grażyna Czetwer-

-tyńska – redaktor działu języka łacińskiego. Hanna Bawej-Krajewska – redaktor działu języka

niemieckiego, Mikołaj Timoszuk – redaktor działu języka rosyjskiego.

Prenumerata: Renata Dzięcioł – tel./faks (48 22) 345 37 92, E-mail: renata.dzieciol@codn.edu.pl

ADRES REDAKCJI: Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, Aleje Ujazdowskie 28. 00-478 Warszawa,

Tel. (48 22) 345 37 41, faks 621 48 00, 622 33 46, E-mail: jows@codn.edu.pl Internet: www.codn.edu.pl

Redakcja nie zwraca nadesłanych artykułów i zastrzega sobie prawo do dokonywania formalnych zmian

w tekstach artykułów; nie odpowiada za treść wydrukowanych reklam.

Ilustracje: Maja Chmura,

Skład, druk i oprawa: ul. Składowa 9, 15-399 Białystok,

Nakład 2300

Od Redakcji

Szanowni Państwo

W ostatnich latach wiele się dzieje w naszej oświacie, a tym samym w nauczaniu języków

obcych. Języki są bardzo ważnym przedmiotem nauczania, stały się obowiązkowym egzaminem

dla osób decydujących się na zdawanie egzaminu maturalnego. Zapowiada się też, o ile pozwolą

na to finanse naszego państwa, rozpoczynanie nauki języka obcego już od pierwszej klasy szkoły

podstawowej, a w przyszłości wcześniejsze o rok rozpoczynanie edukacji szkolnej. Może też z czasem

nasi uczniowie będą wcześniej rozpoczynali naukę drugiego języka obcego?

Te zmiany popieramy. Wszyscy zdajemy sobie sprawę, jak ważne jest w XXI wieku wykształ-

cenie i jak ważna jest znajomość języków obcych. Coraz więcej też wagi zaczynamy przywiązywać

do jakości kształcenia. W obliczu niżu demograficznego szkoły zaczynają zabiegać o uczniów, dla

uczniów, co prawda jeszcze nie dla wszystkich i bardzo powoli, stają się ważniejsze zdobyta wiedza

i nabyte umiejętności niż dyplom ukończenia nie zawsze dobrze kształcącej szkoły. Zmieniło się też

samo nauczanie języków. Podkreśla się rolę języka jako środka komunikacji – porozumiewania się

w różnych sferach życia: prywatnych i zawodowych. Uczymy się i nauczamy już nie tylko słówek

i regułek gramatycznych. Używamy języka od pierwszych lekcji, po to, by coś komuś przekazać, coś

lub kogoś zrozumieć. Internet, programy komputerowe, telewizja kablowa, dostępność książek i gazet,

poczta elektroniczna skurczyły nasz świat. Wszystko wydaje się być w zasięgu ręki, pod warunkiem,

że umiemy z tego skorzystać, znamy języki i chcemy i umiemy porozumiewać się z innymi.

Pasjonujące stało się życie, w którym jest tyle możliwości. Pasjonująca jest praca nauczyciela

języków obcych, który pomaga uczniowi poznawać świat, umiejętnie stara się kształtować jego

postawy, rozszerzać jego horyzonty, uczy go zrozumienia innych i pomaga mu samemu być zrozu-

miałym. Już tak długo prowadzę to czasopismo i stale napawa mnie ono optymizmem i dumą – że

jest tyle osób, które chcą pisać, mają potrzebę dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi,

piszą tak mądrze i tak po prostu – by coś zmienić, by się czymś pochwalić, by nawiązać jakiś kontakt,

by znaleźć jakieś lepsze rozwiązanie.

W tym roku, jak i w poprzednich latach, nie wprowadzamy istotnych zmian w czasopiśmie.

Kontynuujemy naszą pracę. Czasopismo ma 49 lat i Ci, którzy je tworzyli, gdyby żyli, zapewne

byliby z niego dumni.

Podobnie jak w poprzednich latach ogłaszamy konkurs. W tym roku dotyczy on nauczycieli.

Trudno jest teraz pracować w szkołach pojedynczo – zbyt wiele jest obowiązków i zadań. Łatwiej

im sprostać, współpracując z innymi i właśnie ta współpraca jest tematem naszego konkursu:

Dzielmy się wiedzą i doświadczeniem, pomagajmy sobie i wzajemnie inspirujmy

– o współpracy nauczycieli.

Szczegółowe omówienie konkursu podamy jak zwykle w numerze 2/2006. W naszym numerze

specjalnym z kolei skoncentrujemy się na dialogu kultur – ujętym bardzo szeroko - na porozumie-

waniu się osób pochodzących z tych samych i różnych środowisk, z tych samych i różnych krajów.

Wyeksponujemy to, z czego możemy być dumni w naszym domu, wiosce, miasteczku, regionie,

kraju; to, co nas niepokoi i co nas interesuje, co może nas wzbogacić i dla czego warto pracować.

Szanowni Państwo, w tym samym składzie redakcyjnym i z tym samym zapałem zachęcamy

do przyłączenia się do grona naszych autorów, by inni też skorzystali z Państwa wiedzy i doświadczeń

i byśmy wzajemnie byli dla siebie źródłem inspiracji i przykładem wartym naśladowania.

Maria Gorzelak i Zespół Redakcyjny

WYNIKI KONKURSU 2005

Szanowni Państwo,

z przyjemnością informujemy, że Centralny Ośrodek Do-

skonalenia Nauczycieli i redakcja czasopisma „Języki Obce

w Szkole” przyznały:

U Pani Marcie Chrabąszcz (godło Lokomotywa) z Dąbrowy

Tarnowskiej

U Pani Aleksandrze Walewskiej (godło Zabiegana) z Gdań-

ska

dwa równorzędne wyróżnienia - w wysokości 800 zł każde

– za prace przesłane na nasz Konkurs 2005:

Nauka przychodzi łatwiej, gdy wykonujemy coś

samodzielnie – o indywidualnej pracy z uczniem.

Wyróżnione prace wydrukujemy w czasopiśmie

w 2006 roku.

Gratulujemy wyróżnionym osobom i dziękujemy

wszystkim, którzy wzięli udział w naszym konkursie.

Dzielmy się wiedzą i doświadczeniem, pomagajmy

sobie i wzajemnie inspirujmy – o współpracy

nauczycieli.

Szczegółowe omówienie tematu konkursu podamy

w numerze 2/2006.

KONKURS 2006

JĘZYKIKULTURA

Krzysztof Polok 1)

Bielsko-Biała

Opodstawowychzasadachwspółistnieniaformkultury

wjęzyku

Zgodnie z istniejącymi poglądami język

jest uznawany za narzędzie wykorzystywane do

porozumiewania się. W procesie komunikacyj-

nym są używane poszczególne elementy mowy,

których zadaniem jest pełne przekazanie okre-

ślonych wiadomości. Powstaje jednak pytanie

natury zasadniczej, dotyczące rodzaju narzędzi

wykorzystywanych w trakcie procesu komunika-

cyjnego. Czy narzędziem tym jest jedynie język

jako taki, czy też można tu wziąć pod uwagę

różne pozostałe formy metajęzykowe, takie jak

mowa ciała, gest czy mimika.

danych, konkretnych struktur głębokich. Nauka

języka oznaczać więc będzie techniczne opano-

wanie istniejących w nim struktur powierzchnio-

wych oraz ich konsekwentne wykorzystywanie

w celach porozumienia się.

Ten sposób oglądu zjawiska jest jednak

sposobem, który całkowicie wyklucza fakt

wpływu kulturowego na tworzenie się oraz

istnienie języka. Osoby uznające ten pogląd są

zdania, że żaden język nie może być zakwalifi-

kowany (oraz uznany) jako element dziedzictwa

kulturowego danego społeczeństwa, a nawet

jeśli jest to jego część, to jest to ta część, która

duplikuje się w innych kulturach w sposób

niemalże idealnie odwzorowany. Pogląd ten

nie bierze pod uwagę części metalingwalnych,

występujących podczas procesu komunikowania

się, uważając je za nieistotne lub też niemające

większego wpływu na jego jakość. Mowa ciała,

gesty lub też mimika, o których wspomina

M. Agrylle (1972) czy też G. Morain (1978:

1-23), nie odgrywają, zgodnie z powyższym

założeniem, na tyle istotnej roli, aby mogły

mieć zakłócający wpływ na całość (i jakość)

procesu komunikacyjnego. Jeśli więc, przykła-

dowo, Polak pragnie przekazać daną konkretną

informację Francuzowi, Włochowi. Japończy-

kowi lub też Meksykaninowi, przy czym żaden

z nich nie zna żadnego innego języka z wyjąt-

kiem języka natywnego oraz angielskiego, to

język ów można z powodzeniem wykorzystać

jako narzędzie komunikacyjne ( lingua franca ),

Definicjejęzyka

Wbrew pochopnym przypuszczeniom,

pytanie to stanowi bardzo istotny przyczynek

do rozwiązania różnych problemów dotyczących

komunikacji. Jeśli bowiem założymy, że jedynym

narzędziem służącym do przekazywania komu-

nikacji jest język, oznaczać to będzie również

akceptację tezy, że język jest tworem, który

może być odwzorowywany w każdej sytuacji

i okolicznościach. Można więc wtedy twierdzić,

że istniejące w języku struktury głębokie, są

strukturami niezależnymi kulturowo, czyli są

dokładnie odwzorowywane w każdym języku

świata. Jedyną różnicę będą stanowić wytwo-

rzone przez dany język struktury powierzchnio-

we, które stanowią fizyczne odwzorowywanie

1) Dr Krzysztof Polok jest adiunktem w Katedrze Anglistyki Akademii Techniczno-Humanistycznej w Bielsku-Białej.

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: