obserwacja - diagnozujÄ_ca 3-4 -1latka.pdf - Arkusze obserwacji - natasheck

O BSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Arkusz obserwacji rozwoju myślenia logiczno-

-matematycznego i twórczego dziecka 3- oraz 4-letniego

Imię i nazwisko

Data urodzenia

Data przyjęcia do przedszkola

I obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

II obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

III obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

ARKUSZ OBSERWACJI MYŚLENIA LOGICZNO-

-MATEMATYCZNEGO I TWÓRCZEGO DZIECKA ……-LETNIEGO

Obserwacja

Zagadnienie

Uwagi

I II III

EKSPLORATYWNOŚĆ

Nie podejmuje samodzielnych prób badania

(eksplorowania) przedmiotów, narzędzi,

produktów żywnościowych, prostych

obiektów mechanicznych, instrumentów

muzycznych, rzeczy zebranych podczas

pobytu na zewnątrz

Samodzielnie bada różnorodne przedmioty

(jak wyżej), wykorzystując różnorodne

zmysły, np. wącha, ogląda, postukuje,

dotyka, próbuje itd.

Rozkłada i składa różnorodne obiekty:

– wkłada mniejszy w większy

– wykorzystuje materiały wielofunkcyjne do

tworzenia różnorodnych obiektów, takie

jak: piasek, sznurek, patyczki, pudełka po

jogurcie, rzeczy zebrane na spacerze, pod-

czas pobytu w ogródku przedszkolnym,

O BSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Obserwacja

Zagadnienie

I II III

Uwagi

– nadaje własne nazwy wymyślonym

obiektom

Określa relacje między obiektami: mały/duży,

nad/pod, ciężki/lekki, wewnątrz/na zewnątrz

Wykorzystuje różne materiały do reprezento-

wania czegoś innego, np. klocki, piasek, masa

solna, ale nie mówi, że wytwory coś znaczą

Tworząc różne wytwory z materiałów wielo-

funkcyjnych, informuje szczegółowo, co one

przedstawiają, np. góra zrobiona ze śniegu

to zamek królewski; stos klocków to wieża,

w której znajduje się śpiąca królewna itd.

Odpowiada na pytania dorosłego lub innych

dzieci dotyczące właściwości eksplorowa-

nych przedmiotów,

materiałów

SZEREGOWANIE

Podejmuje próby porównywania przedmio-

tów, obiektów itd.

Szereguje przedmioty bez uwzględnienia

cechy wspólnej, np. długości, szerokości,

ciężaru

Porządkuje (szereguje) dwa lub trzy

przedmioty, uwzględniając jedną cechę,

np. wielkość, kolor, długość

Odpowiada na polecenia dotyczące

dokonywanych porównań między przedmio-

tami, np.: Podaj mi najdłuższy ołówek

Porównuje ludzi i przedmioty, określa różni-

ce, ale nie zawsze poprawnie, np. większy,

mniejszy, szeroki, szerszy, grubszy,

weselszy, straszniejszy ( Mój samochód jest

największy , chociaż dziecko myśli, że jest on

najmniejszy)

O BSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Obserwacja

Zagadnienie

I II III

Uwagi

Porządkuje cztery lub więcej przedmiotów,

uwzględniając jedną cechę

W spontanicznych wypowiedziach

używa określeń odzwierciedlających relacje

między obiektami

KLASYFIKOWANIE

Nie porządkuje przedmiotów w zbiory

Porządkuje przedmioty identyczne (tworzenie

kompleksu), np. ten sam kolor, kształt,

rozmiar, typ (misie, samochody odkłada

na różne półki)

Odpowiada na pytania dotyczące wspólnych

cech przedmiotów

Spontanicznie opisuje cechy przedmiotów,

podobieństwa i różnice między nimi

Porządkuje przedmioty w zbiory, uwzględnia-

jąc jedną cechę: drewniane, plastikowe, duże,

małe, czerwone itd.

Porządkuje przedmioty ze względu na jedna

cechę i komentuje swoje działanie

Używa określeń wszystkie, niektóre, ale nie

zawsze prawidłowo, np. poproszone o trochę

plasteliny podaje całe opakowanie; zapytane,

czy zjadło wszystkie owoce, odpowiada, że

tak, podczas gdy ma je jeszcze w miseczce

Odpowiada na pytania dotyczące zasady

porządkowania obiektów, np.: Dlaczego

wszystkie samochody stoją na tej półce,

a misie na innej?

O BSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Obserwacja

Zagadnienie

I II III

Uwagi

RELACJE PRZESTRZENNE

Wykonuje polecenia dotyczące pozycji lu-

dzi i przedmiotów w przestrzeni, kierunku

ich ruchu, np.: Idziemy do sali; połóż klocek

w środku; wchodzimy na górkę; kładziemy

ręce na ramiona kolegi

Obserwuje i rozpoznaje przedmioty widziane

z różnych perspektyw, np. widziane z góry,

od dołu, z boku, do góry nogami

Używa słów (chociaż nie zawsze poprawnie)

określających względne relacje przestrzenne

między przedmiotami (ich pozycję,

kierunek ruchu i odległość), np.: pod, nad,

z przodu, za, na dole, na górze (mówi, że

klocek znajduje się pod krzesłem, gdy znaj-

duje się on na krześle; pies znajduje się przed

budą , gdy znajduje się za budą; rzucę pił-

kę do Marysi; mój samochód wjeżdża teraz

do garażu; ubieraj się szybko, bo idziemy do

ogródka)

Układa puzzle (klocki) składające się z 5–10

elementów

Podejmuje próby reprezentowania rzeczywi-

stości z różnych punktów widzenia za

pomocą aktywności plastycznej

Podejmuje próby określenia relacji między

obiektami przedstawionymi na obrazku,

fotografii, modelu

Tworzy własne trójwymiarowe modele rze-

czywistości z plasteliny, masy solnej, tektury

RELACJE CZASOWE

Zaczyna i kończy działanie na dany sygnał,

np. kończy zabawę, gdy nauczyciel mówi,

że dzieci wychodzą do szatni

O BSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Obserwacja

Zagadnienie

I II III

Uwagi

Potrafi nazwać 1–3 dni tygodnia

Potrafi przewidzieć następną aktywność, np.:

Myjemy ręce bo będziemy jeść obiad; moja

mama przyjdzie po podwieczorku

Dostrzega zmiany w przyrodzie związane

z porami roku i potrafi je opisać

Zadaje pytania dotyczące początku i końca

określonego działania, np.: Kiedy przyjdzie

mama?; kiedy pójdziemy na spacer do

ogródka?; czy jutro będzie teatrzyk?

LICZBA

Nie widzi związku między przedmiotami

i określeniami liczby, np. poproszone

o podanie jednego ciastka podaje dwa

Liczy po swojemu przedmioty (jeden, pięć,

osiem), dotykając jeden po drugim, np.

poproszone o policzenie kredek wskazuje na

każdą, licząc: jeden, dwa, pięć, osiem)

Liczy poprawnie do 3, wskazując na

przedmioty: Narysowałam trzy domy,

jeden, dwa, trzy

Poprawnie porównuje liczbę w zbiorach

3–4-elementowych (przedmioty), nawet po

zmianie ich rozłożenia w przestrzeni

Porządkuje przedmioty w pary (zbiory

równoliczne, jeden do jednego), np.

przydziela każdemu dziecku pędzelek,

rysuje jeden obrazek na stronie, buduje garaż

dla każdego samochodu

MYŚLENIE TWÓRCZE

Nie dostrzega problemów, np. przenosząc

kredki z jednego stołu na drugi, gubi je i nie

zwraca na to uwagi. Nalewa wody na kub-

ka, nie dbając o to, że rozlewa ją podczas tej

czynności. W szatni podczas ubierania stoi

bezczynnie, gdy nie może założyć kurtki

obserwacja - diagnozujÄ_ca 3-4 -1latka.pdf

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: