NOTATKA Z ANALIZY ROZPORZĄDZENIA(1).docx

NOTATKA Z ANALIZY ROZPORZĄDZENIA
MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ I SPORTU

z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych

i niepublicznych szkołach i placówkach
(Dz. U. z dnia 22 stycznia 2003 r.)

Dyrektor zapewnia bezpieczne i higieniczne warunki pobytu w szkole lub placówce, a także bezpieczne i higieniczne warunki uczestnictwa w zajęciach organizowanych przez szkolę lub placówkę poza obiektami należącymi do tych jednostek.

Rozporządzenie określa wymogi, jakie należy spełniać, pod kątem higieny bezpieczeństwa
np.

•        jak powinien wyglądać plan ewakuacji szkoły

•        prace remontowe, teren i ogrodzenie szkoły,

•        pomieszczenia szkoły

•        temperatura w pomieszczeniach

•        warsztaty, laboratoria, pracownie oraz stanowisko praktycznej nauki  

     zawodu

•        ubrania uczniów pracujących w laboratorium, a także powinności

     nauczyciela

•        organizacja wycieczki, lekcja sportu (w tym obowiązki nauczyciela)

•         etapy postępowania powypadkowego

Notatka z analizy PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKOL

SPECJALNYCH

PRZYSPOSABIAJĄCYCH DO PRACY DLA UCZNIÓW Z UPOŚLEDZENIEM UMYSŁOWYM W
STOPNIU UMIARKOWANYM LUB ZNACZNYM ORAZ DLA UCZNIÓW Z
NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI SPRZĘŻONYMI

Wskazania ogólne

1.          Szkoła specjalna przysposabiająca do pracy dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi
przygotowuje młodzież do pełnienia różnych ról społecznych oraz autonomicznego (na miarę icłi
możliwości rozwojowych) i aktywnego dorosłego życia.

2.          Edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz
uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi polega na całościowej i jednoczesnej realizacji
funkcji dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i profilaktycznej szkoły, z uwzględnieniem
specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania, opisanych przez współczesne nauki
społeczno-pedagogiczne.

3.          Kształcenie uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz
uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi jest dostosowane do potrzeb edukacyjnych i
możliwości psychofizycznych uczniów.

Kształcenie obejmuje:

1)                       kształcenie ogólne umożliwiające utrwalenie i poszerzenie zakresu posiadanej wiedzy i
nabywanie nowych umiejętności,

2)                       przysposobienie do pracy rozumiane jako: kształtowanie właściwych postaw wobec pracy,
przyswajanie podstawowej wiedzy o pracy i poznawanie typowych sytuacji związanych z
pracą, uczenie wykonywania różnych prac, w tym porządkowych i pomocniczych, oraz
opanowanie podstawowych umiejętności i czyrmości pracy, a także przygotowanie do
podjęcia samodzielnej lub wspomaganej pracy na określonym stanowisku na wolnym lub
chronionym rynku pracy.

Edukacja uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów
z niepełnosprawnościami sprzężonymi opiera się na indywidualnych programach edukacyjnych,
opracowanych przez nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniami na podstawie odrębnych
przepisów.

4.              W procesie kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi nauczyciele współpracują z
rodzicami (prawnymi opiekunami) uczniów, ustalając kierunki oddziaływań wychowawczo-
edukacyjnych i konsultując z nimi sposoby rozwiązywania problemów ucznia respektujące
wyznawane przez rodzinę wartości.

W procesie kształcenia uczniów wyodrębnia się:

1)              zajęcia edukacyjne:

a)           funkcjonowanie osobiste i społeczne,

b)           wychowanie fizyczne,

c)            przysposobienie do pracy,

d)            etyka'',

2)                     zajęcia rewalidacyjne,

3)                      zajęcia sportowe,

4)                     zajęcia kształtujące kreatywność, w szczególności muzyka, plastyka, zajęcia rozwijające
zainteresowania, zajęcia kształtujące umiejętność spędzania wolnego czasu.

Ze względu na integralny, całościowy charakter kształcenia uczniów z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi podstawa
programowa nie wyróżnia odrębnych celów, zadań ani treści nauczania dla poszczególnych zajęć
edukacyjnych.

Treści nauczania

Zakres treści nauczania i wychowania wynika z poziomu indywidualnego rozwoju i tempa przyswajania wiedzy
przez ucznia. Przy realizacji treści nauczania i wychowania oraz wyborze

kierunku przygotowania do pracy należy wykorzystać możliwości, jakie stwarza środowisko społeczno-kulturowe
ucznia i lokalny rynek pracy {możliwość zatrudnienia w zakładach pracy chronionej, w zakładach aktywizacji
zawodowej lub u pracodawców będących osobami fizycznymi) oraz baza materialno-dydaktyczna szkoły.
Cele edukacyjne

Celem edukacji uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz uczniów z
niepełnosprawnościami sprzężonymi jest utrwalanie i poszerzanie zakresu posiadanej wiedzy, kształcenie
kompetencji społecznych, zdolności adaptacyjnych i nabywanie nowych umiejętności umożliwiających
samodzielne, niezależne funkcjonowanie tych uczniów, przez:

1)         wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia,

2)         rozbudzanie motywacji i rozwijanie zdolności dostrzegania związków funkcjonalnych, czasowych
i przestrzennych oraz ich praktycznego wykorzystania,

3)         ksztahowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności muzycznych,
plastycznych i sportowych,

4)         rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych,

5)         utrwalanie wiadomości i umiejętności zdobytych przez uczniów na wcześniejszych etapach
edukacyjnych,

6)              przyswajanie prostego języka matematyki, dostrzeganie oraz formułowanie różnic pomiędzy
zjawiskami, czynnościami i liczbami, rozwijanie wyobraźni przestrzennej,

7)         poznawanie różnorodności świata przyrody, poznawanie i rozumienie podstawowych procesów
życiowych organizmów, kształtowanie zachowań ukierunkowanych na ocłu-onę środowiska,

8)         rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związku z kulturą Polski,

9)         umożliwianie kontakm ze środowiskiem lokabym i zrozumienia przynależności człowieka do
tego środowiska,

10)            osiągnięcie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości
uczniów,

11)            kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji, kompetencji i
wykonania,

12)            przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespt^owo, różnych prac, mających na celu
zaspokojenie potrzeb własnych i otoczenia,

13)             ksztahowanie umiejęmości posługiwania się narzędziami, maszynami i urządzeniami oraz
opanowanie prostych umiejętności i czynności pracy,

14) ksztahowanie umiejętności związanych z poszukiwaniem pracy, w tym korzystania z różnych
źródeł informacji,

15) przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia społecznego na równi z
innymi członkami danej zbiorowości, pełnienia ról społecznych oraz przygotowanie do
załatwiania różnych spraw osobistych w urzędach i innych instytucjach,

16) kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory i podejmowane

decyzje,

17) kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnego,

18) rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań,

19) doskonalenie sprawności i wydolności fizycznej uczniów oraz działania prozdrowotne.

Notatka z analizy Rozporządzenia MEN z dn. 30 stycznia 1997 r. w sprawie zasad
organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim (Dz. U. z 1997 r., Nr 14, poz. 76)

Rozporządzenie reguluje objęcie wszystkich dzieci i młodzieży upośledzonej
umysłowo w stopniu głębokim, w wieku od 3 do 25 lat różnorodnymi, dostosowanymi do ich
możliwości rozwojowych zajęciami rewalidacyjnymi w wymiarze 20 godzin tygodniowo przy
pracy zespołowej i 10 godzin tygodniowo przy pracy indywidualnej (§2, §9.1).

Celem zajęć jest wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży, rozwijanie
zainteresowania otoczeniem oraz uzyskiwanie niezależności od innych osób w
funkcjonowaniu w codziennym życiu

Zajęcia organizuje się w szczególności w:

1)  publicznych przedszkolach, w tym specjalnych,

2)  publicznych szkołach, w tym specjalnych, położonych najbliżej miejsca zamieszkania lub
pobytu (w tym dziennego) osób zakwalifikowanych do udziału w zajęciach zespołowych,

3)  publicznych placówkach opiekuńczo-wychowawczych,

4) zakładach opieki zdrowotnej,

5) domach pomocy społecznej i środowiskowych domach samopomocy,

6)  ośrodkach rehabilitacyjno-wychowawczych, jeżeli przebywają w nich dzieci i młodzież

7)  domach rodzinnych, dla osób zakwalifikowanych do udziału w indywidualnych zajęciach.
3. Dzieciom i młodzieży, przebywającym czasowo lub stale w zakładach opieki zdrowotnej i
domach pomocy społecznej, organ właściwy do prowadzenia przedszkoli lub szkół
specjalnych zapewnia udział w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych stosownie do
orzeczenia publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej publicznej poradni
specjalistycznej..

Tryb i zasady kwalifikowania i kierowania dzieci i młodzieży do udziału w zajęciach
określają przepisy w sprawie zasad działania publicznych poradni psychologiczno-
pedagogicznych oraz innych publicznych poradni specjalistycznych.
Zajęcia prowadzi nauczyciel posiadający odpowiednie przygotowanie pedagogiczne,
określone w odrębnych przepisach. Na stanowisku nauczyciela może być zatrudniony
psycholog lub pedagog.

Opiekę podczas zajęć prowadzonych w domu rodzinnym zapewniają rodzice (opiekun
prawny).

Zajęcia obejmują przede wszystkim:

1)  naukę nawiązywania kontaktów w sposób odpowiedni do potrzeb i możliwości uczestnika,

2)  ksztahowanie sposobu komunikowania się z otoczeniem na poziomie odpowiadającym
indywidualnym możliwościom uczestnika,

3)  usprawnianie ruchowe i psychoruchowe w zakresie dużej i małej motoryki, wyrabianie
orientacji w schemacie własnego ciała i orientacji przestrzennej,

4)  wdrażanie do osiągania optymalnego poziomu samodzielności w podstawowych sferach
życia,

5)  rozwijanie zainteresowań otoczeniem, wielozmysłowe poznawanie tego otoczenia, naukę
rozumienia zachodzących w nim zjawisk, kształtowanie umiejętności funkcjonowania w
otoczeniu,

6)  ksztahowanie umiejętności współżycia w grupie.

7) naukę celowego działania dostosowanego do wieku, możliwości i zainteresowań
uczestnika oraz jego udziału w ekspresyjnej aktywności.

Indywidualny program zajęć opracowuje prowadzący te zajęcia nauczyciel we
współpracy z psychologiem na podstawie wskazań zawartych w orzeczeniu kwalifikacyjnym.

Wymiar zajęć, w zależności od możliwości psychofizycznych oraz specyficznych
potrzeb rewalidacyjnych uczestników zajęć, wynosi:

1)  4 godziny dziennie na zajęciach zespołowych,

2)  2 godziny dziennie na zajęciach indywidualnych.
2. Liczba osób w zespole wynosi od 2 do 4.

Dokumentacja zajęć obejmuje:

1)  orzeczenie kwalifikacyjne poradni

2)  dziennik zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, według wzoru określonego w odrębnych
przepisach dla dziennika zajęć dydaktyczno-wychowawczych i specjalistycznych,

3)  zeszyt obserwacji

Zeszyt obserwacji prowadzony jest odrębnie dla każdego uczestnika zajęć.
Do zeszytu obserwacji wpisuje się informacje dotyczące:

•        zmian w zakresie dużej motoryki (postawa, lokomocja, koordynacja ruchów),

•        zmian w zakresie małej motoryki (koordynacja ruchów r^, koordynacja wzrokowo-
ruchowa, manipulacja),

•        napędu - aktywności nie kierowanej (własnej),

•        koncentracji uwagi (podczas aktywności spontanicznej, w zabawie, w zadaniu; czas
koncentracji),

•        współdziałania (w różnych sytuacjach; czas współdziałania),

•        opanowywania nowych umiejętności (tempo, trwałość, stopień trudności);

•        dominującego nastroju i emocji,

•        gotowości do kontaktów (rodzaje, kierunek),

•...