program starszych przedszkolaków (Nowa Era).pdf

Edyta Gruszczyk-Kolczyƒska

Ewa Zieliƒska

PROGRAM

wspomagania rozwoju,

wychowania i edukacji

starszych przedszkolaków

Cele i treÊci kszta∏cenia

oraz komentarze psychologiczne i pedagogiczne

(dla przedszkoli ró˝nego typu, do których

ucz´szczajà czterolatki i pi´ciolatki)

Projekt okładki: Agnieszka Cieślikowska

Projekt graficzny: Agnieszka Cieślikowska

Realizacja projektu graficznego: Michał Nakonieczny

Zdjęcie koziołka na okładce: BE&W

Redaktor serii: Anna Boboryk

Opracowanie redakcyjne i językowe: Anna Boboryk, Renata Wasilewska, Ewa Wilczyńska

ISBN 978-83-7409-473-3

Warszawa 2007

Skład i łamanie: Nowa Era Sp. z o.o.

Nowa Era Sp. z o.o.

Aleje Jerozolimskie 146 D, 02-305 Warszawa

tel. 0 22 570 25 80, faks 0 22 570 25 81

www.nowaera.pl, e-mail: nowaera@nowaera.pl

Druk i oprawa: DRUK-INTRO S.A., Inowrocław

Spis treÊci

Wst´p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Cz´Êç pierwsza

1. O adaptacji dzieci do warunków przedszkola. W jaki sposób mo˝na

skutecznie z∏agodziç stres dzieci oraz obawy rodziców? . . . . . . . . . . . . . . 24

2. W jaki sposób jest organizowany proces uczenia si´ starszych

przedszkolaków w przedszkolu? O co warto zadbaç i czego unikaç

dla lepszych efektów wychowania i kszta∏cenia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

3. Dzieci´ce zabawy jako intensywny proces uczenia si´.

Zgubne skutki ograniczania czasu zabawy i przeznaczania go

na zaj´cia dydaktyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

4. Kiedy zaj´cia organizowane przez nauczyciela sà dla dzieci

zabawami, a kiedy przeradzajà si´ w zadania do wykonania

i co z tego wynika? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

5. KoniecznoÊç zadbania o kindersztub´ oraz umiej´tnoÊci

samoobs∏ugowe dzieci w czasach zarysowujàcego si´ kryzysu

wychowania rodzinnego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

6. Sytuacje szczególne, np. wycieczki, uroczystoÊci, jako proces

uczenia si´ dzieci. Kiedy takie sytuacje przynoszà dzieciom

wi´cej szkody ni˝ po˝ytku? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

7. Zaj´cia dydaktyczne – ich mocne i s∏abe strony. Potrzeba zachowania

rozsàdnych granic w organizowaniu takich zaj´ç w przedszkolu . . . . . . . . 73

8. O kszta∏towaniu dobrych relacji z rodzicami starszych

przedszkolaków . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Cz´Êç druga

9. Charakterystyka Programu dla starszych przedszkolaków : za∏o˝enia

i g∏ówne cele wspomagania rozwoju, wychowania i edukacji dzieci . . . . . 82

10. Program dla starszych przedszkolaków: cele, szczegó∏owe treÊci

wychowania i kszta∏cenia oraz odpowiadajàce im podstawy

psychologiczne i komentarze metodyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

10.1. Kszta∏towanie umiej´tnoÊci spo∏ecznych dzieci; porozumiewanie si´

z doros∏ymi oraz innymi dzieçmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie

i sytuacjach zadaniowych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

10.1.1. O tym, jak wa˝ne jest kszta∏towanie umiej´tnoÊci spo∏ecznych dzieci,

a tak˝e rozeznanie si´ w tym, co wolno i czego nie wolno.

Jak dzieci uczà si´ porozumiewania z innymi i w jaki sposób komunikujà

innym swoje potrzeby? Jak wspó∏pracowaç z rodzicami w zakresie

kszta∏towania u dzieci umiej´tnoÊci spo∏ecznych? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

10.1.2. Kszta∏towanie umiej´tnoÊci spo∏ecznych dzieci. TreÊci kszta∏cenia

oraz komentarze metodyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

10.1.3. Jakimi umiej´tnoÊciami w zakresie zgodnego wspó∏˝ycia spo∏ecznego

musi dysponowaç starszy przedszkolak? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

10.2. Kszta∏towanie elementarnych nawyków higienicznych u dzieci: mycie ràk,

twarzy i z´bów, w∏aÊciwe zachowanie si´ przy stole, a tak˝e umiej´tnoÊci

korzystania z toalety. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

10.2.1. Dlaczego kszta∏towanie nawyków higienicznych zosta∏o wydzielone

z wychowania zdrowotnego? O sposobach kszta∏towania elementarnych

nawyków higienicznych u starszych przedszkolaków i koniecznoÊci

wspó∏pracy z rodzicami w tej dziedzinie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

10.2.2. Kszta∏towanie nawyków higienicznych. TreÊci kszta∏cenia

oraz komentarze metodyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

10.2.3. Jakimi umiej´tnoÊciami i nawykami higienicznymi ma dysponowaç

starszy przedszkolak? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

10.3. Intensywne wspomaganie rozwoju mowy u dzieci: dba∏oÊç o poprawnà

wymow´, wdra˝anie do uwa˝nego s∏uchania i s∏ownego

formu∏owania przemyÊleƒ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

10.3.1. W jakim zakresie trzeba wspomagaç rozwój mowy u starszych

przedszkolaków? O potrzebie obj´cia dzieci z zaburzeniami mowy opiekà

logopedycznà. Jak wspó∏pracowaç z rodzicami w zakresie rozwoju mowy

dziecka oraz kultury j´zykowej? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

10.3.2. Intensywne wspomaganie rozwoju mowy u dzieci: dba∏oÊç o poprawnà

wymow´, wdra˝anie do uwa˝nego s∏uchania i s∏ownego formu∏owania

przemyÊleƒ. TreÊci kszta∏cenia oraz komentarze metodyczne . . . . . . . . . . 118

10.3.3. Jakie umiej´tnoÊci w zakresie werbalnego porozumiewania si´ powinien

mieç starszy przedszkolak? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

10.4. Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynnoÊci intelektualnych

niezb´dnych w poznawaniu i rozumieniu siebie

i swojego otoczenia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

10.4.1. Dlaczego warto pomóc dzieciom w kszta∏towaniu czynnoÊci intelektualnych?

Które z tych czynnoÊci zapewnià dzieciom sukcesy w nauce szkolnej?

Jak organizowaç specjalne zaj´cia pomagajàce dzieciom

w kszta∏towaniu wa˝nych czynnoÊci intelektualnych? . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

10.4.2. Wspomaganie dzieci w coraz precyzyjniejszej klasyfikacji, w wiàzaniu

przyczyny ze skutkiem i wnioskowaniu o odwracalnoÊci obserwowanych

zmian. TreÊci kszta∏cenia oraz komentarze metodyczne . . . . . . . . . . . . . . 136

10.4.3. Zamiast listy oczekiwanych kompetencji, wskazówki do wspierania dzieci

w stosowaniu rozumowaƒ w codziennych sytuacjach oraz w trakcie

zabaw i zaj´ç w przedszkolu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

10.5. Wychowanie zdrowotne i kszta∏towanie sprawnoÊci

ruchowej dzieci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

10.5.1. Dlaczego sprawnoÊç fizyczna stanowi wa˝ny wyznacznik prawid∏owego

rozwoju psychoruchowego dziecka? O koniecznoÊci zaspokojenia

u dzieci potrzeby ruchu. Jak wspó∏pracowaç z rodzicami w zakresie

zaspokojenia potrzeby ruchu oraz dba∏oÊci o rozwój fizyczny

i zdrowie przedszkolaka? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

10.5.2. Wychowanie zdrowotne i kszta∏towanie sprawnoÊci ruchowej dzieci.

TreÊci kszta∏cenia oraz komentarze metodyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

10.5.3. Co dzieci powinny wiedzieç o poszanowaniu zdrowia?

O tym, jak sprawny ruchowo ma byç starszy przedszkolak . . . . . . . . . . . . 157

10.6. Kszta∏towanie umiej´tnoÊci samoobs∏ugowych dzieci oraz wdra˝anie

do utrzymywania porzàdku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

10.6.1. Jak dzieci uczà si´ czynnoÊci samoobs∏ugowych? W jaki sposób mo˝na

wdra˝aç dzieci do utrzymywania porzàdku wokó∏ siebie?

Jak wspó∏pracowaç z rodzicami w tym zakresie? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

10.6.2. Umiej´tnoÊci samoobs∏ugowe oraz utrzymywanie porzàdku.

TreÊci kszta∏cenia oraz komentarze metodyczne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

10.6.3. Jakimi kompetencjami w zakresie samoobs∏ugi i utrzymywania

porzàdku ma dysponowaç starszy przedszkolak? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

10.7. Wdra˝anie dzieci do dba∏oÊci o bezpieczeƒstwo w∏asne oraz innych .. . . . . 166

10.7.1. Na jakie niebezpieczeƒstwa jest nara˝one dziecko? O realnych

mo˝liwoÊciach wdra˝ania dzieci do dba∏oÊci o bezpieczeƒstwo w∏asne

i innych. Jak wspó∏pracowaç z rodzicami w zakresie chronienia dzieci

przed niebezpieczeƒstwami? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: