program_edukacji_ortograficznej.pdf

PROGRAM EDUKACJI ORTOGRAFICZNEJ

W KLASACH MŁODSZYCH

„ WESOŁA ORTOGRAFIA ”

Opracowały:

mgr Joanna Janiak

mgr Alicja Kotowska

mgr Ewa Malik

mgr Iwona Moneta

Ś widnica, sierpie ń 2005

I. WST Ę P

„ Bł ą d w mowie i w pi ś mie to jak tłusta

plama na fotografii matki, któr ą kochasz”.

(Janusz Korczak)

Jedn ą z podstawowych umiej ę tno ś ci, któr ą kształtuje si ę w okresie

wczesnoszkolnym, jest umiej ę tno ść pisania, rozumiana nie tylko jako czynno ść ,

która polega na poprawnym kre ś leniu znaków graficznych pisma, ale tak Ŝ e

wdr ąŜ aj ą ca do poprawno ś ci ortograficznej, gramatycznej i stylistycznej.

O umiej ę tno ś ci pisania mo Ŝ na mówi ć wtedy, gdy ucze ń rozumie sens i

budow ę pisanych słów, zastanawia si ę nad wyborem wła ś ciwej litery i sprawnie

posługuje si ę zasadami ortograficznymi. W wyniku systematycznych ć wicze ń

czynno ś ci pisania automatyzuj ą si ę , przechodz ą c w nawyk ortograficzny, czyli

pisanie bezbł ę dne, które nie wymaga ju Ŝ zastanawiania si ę nad ka Ŝ dym

wyrazem. Program ten ma by ć pocz ą tkiem długiej i trudnej drogi, która ma

prowadzi ć uczniów klas młodszych do automatycznego bezbł ę dnego pisania.

Praca w zakresie ortografii jest zło Ŝ on ą prac ą umysłow ą . Podstawowym

zadaniem nauczania ortografii w kształceniu zintegrowanym jest opanowanie

przez dzieci umiej ę tno ś ci poprawnego zapisywania wyrazów w zakresie

czynnego słownika uczniów. Umiej ę tno ść ta wymaga znajomo ś ci przez uczniów

zasad ortograficznych oraz ustawicznego kształcenia w zakresie wykorzystania

ich w praktyce. Działania te powinny by ć prowadzone ju Ŝ w ś ród uczniów I

etapu edukacyjnego. Wyrobienie w uczniach wra Ŝ liwo ś ci ortograficznej

zaprocentuje umiej ę tno ś ci ą posługiwania si ę poprawn ą polszczyzn ą .

Autorki tego programu s ą nauczycielkami klas pocz ą tkowych z

kilkunastoletnim sta Ŝ em. Zdaj ą sobie wi ę c doskonale spraw ę z tego, Ŝ e

ortografia polska nie jest łatwa do opanowania ze wzgl ę du na abstrakcyjno ść

tre ś ci oraz długi okres opanowywania umiej ę tno ś ci ortograficznych, co wymaga

Ŝ mudnych ć wicze ń . Uwa Ŝ aj ą jednak, Ŝ e opanowanie sprawnego i bezbł ę dnego

pisania nie jest trudno ś ci ą nie do pokonania. Pokonanie tej bariery przez

przeci ę tnego ucznia jest mo Ŝ liwe, pod warunkiem jednak Ŝ e, Ŝ e b ę dzie on nad

tym pracował systematycznie i wytrwale. Aby tak było, trosk ą i zadaniem

nauczyciela jest dobieranie i stosowanie takich ć wicze ń , które motywowałyby

ucznia do wysiłku, a tak Ŝ e rozwijały jego zdolno ś ci poznawcze.

Z pewno ś ci ą nikogo nie trzeba przekonywa ć , jak wa Ŝ na rol ę w naszym

Ŝ yciu odgrywaj ą barwy. S ą one pewnym sygnałem, znakiem, wiadomo ś ci ą , a

tak Ŝ e ozdobnikiem, elementem estetycznym. Kolor przyci ą ga wzrok, dlatego te Ŝ

barwa odda ć mo Ŝ e w ortografii wielkie usługi. Znana jest zasada

psychologiczna mówi ą ca, Ŝ e element, który wyró Ŝ nia si ę w jaki ś sposób (nn.

Barw ą , kształtem, wielko ś ci ą ) zapami ę tuje si ę szybciej i trwalej. Na tej zasadzie

opiera si ę system dydaktyczny Kolorowa Ortografia, który jako absolutna

nowo ść opiera si ę na przypisaniu poszczególnym ortogramom (tzn. Ŝ , rz, ó, u, h,

ch, i wyj ą tkom) stałych kolorów i jest jedynym bezstresowym, pami ę ciowo -

wzrokowym sposobem uczenia si ę i nauczania pisowni. W tym programie

wykorzystano zabawy, ć wiczenia z Kolorowej Ortografii. S ą w nim tak Ŝ e

elementy pedagogiki Marii Montessori.

Program ten jest wyrazem zainteresowania ć wiczeniami, które pomog ą

uczniowi pozna ć , utrwali ć i usystematyzowa ć wiadomo ś ci. Jest to program

cykliczny, napisany dla klasy pierwszej, ale który b ę dzie kontynuowany w

klasie drugiej i trzeciej Zawiera wst ę p, cele, metody, formy i tre ś ci kształcenia,

propozycje ć wicze ń do realizacji, przewidywane osi ą gni ę cia uczniów,

ewaluacj ę programu (test ortograficzny do przeprowadzenia po ka Ŝ dym etapie

nauki ).Formułowanie tego programu poprzedziła analiza podstawy

programowej dla I etapu edukacyjnego oraz tre ś ci kształcenia i przypisanych im

poziomów umiej ę tno ś ci zawartych w realizowanym szkolnym programie

nauczania dla klas I – III szkoły podstawowej w zakresie ortografii.

CEL GŁÓWNY I CELE SZCZEGÓŁOWE PROGRAMU

Cel główny:

Osi ą gni ę cie przez uczniów umiej ę tno ś ci i nawyku poprawnego

zapisania wyrazów oraz kontroli własnego tekstu.

Cele szczegółowe:

Doskonalenie syntezy wzrokowo-słuchowej i akustyczno-kinestetycznej

wyrazów.

Doskonalenie pami ę ci słuchowej.

Kształtowanie umiej ę tno ś ci koncentracji uwagi na zapisywanym wyrazie.

Rozwijanie umiej ę tno ś ci analizowania trudno ś ci ortograficznych.

Mobilizowanie do wykorzystania posiadanych wiadomo ś ci w celu

pokonywania trudno ś ci ortograficznych

Zapoznanie z mo Ŝ liwo ś ci ą wykorzystanie komputera w rozwijaniu

umiej ę tno ś ci ortograficznych

Kształtowanie ś wiadomego i aktywnego stosunku ucznia w procesie

zdobywania umiej ę tno ś ci ortograficznych

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku

intelektualnego, pobudzania ciekawo ś ci poznawczej.

III. SPOSOBY REALIZACJI PROGRAMU

Program edukacji ortograficznej w klasach młodszych „ Wesoła

ortografia” b ę dzie realizowany w klasie pierwszej i kontynuowany w klasie

drugiej i trzeciej w toku codziennych zaj ęć dydaktycznych w formie 5-10

minutowych gier i zabaw ortograficznych.

IV. METODY I FORMY REALIZACJI PROGRAMU

Metody:

słowne – instrukta Ŝ gier, zabaw, wierszy itp.

ogl ą dowe – pokaz, demonstracje multimedialne

zada ń stawianych do realizacji – praktyczne działanie dziecka

aktywizuj ą ce – ć wiczenia kinezjologiczne

Formy:

indywidualna jednolita

indywidualna zró Ŝ nicowana

grupowa jednolita

grupowa zró Ŝ nicowana

zbiorowa

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: