Stereotypy - konspekt lekcji dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych.pdf

(205 KB) Pobierz

QPrint

STEREOTYPOM Î NIE!

Konspekt zajħę dla uczniw szkþ ponadgimnazjalnych

Do wykorzystania na lekcjach wychowawczych

Mgr Julita Czernecka

Mgr Krystyna Dzwonkowska-Godula

Mgr Emilia Garncarek

Mgr Patrycja Woszczyk

Konspekt zajħę jest jednym z rezultatw realizacji projektu áStereotypom Î Nie!Ñ podjħtego

przez Katedrħ Socjologii Wsi i Miasta w ramach Europejskiego Roku Rwnych Szans dla

Wszystkich 2007 (ERRSW), koordynowanego przez Ministerstwo Pracy i Polityki Spoþecznej Î

Departament ds. Kobiet, Rodziny i Przeciwdziaþania Dyskryminacji i wspþfinansowanego przez

Komisjħ EuropejskĢ.

Komisja Europejska oraz Ministerstwo Pracy i Polityki Spoþecznej nie ponosi odpowiedzialnoĻci w zwiĢzku z

informacjami znajdujĢcymi siħ w niniejszej publikacji.

Wykorzystywanie konspektu i jego fragmentw dozwolone jest z podaniem Ņrdþa.

1

¨ Copyright by Katedra Socjologii Wsi i Miasta Uniwersytetu ýdzkiego, ýdŅ 2008

36645241.065.png

36645241.076.png

36645241.087.png

36645241.098.png

36645241.001.png

36645241.012.png

36645241.017.png

36645241.018.png

36645241.019.png

36645241.020.png

36645241.021.png

36645241.022.png

36645241.023.png

36645241.024.png

36645241.025.png

36645241.026.png

36645241.027.png

36645241.028.png

36645241.029.png

36645241.030.png

36645241.031.png

36645241.032.png

36645241.033.png

36645241.034.png

36645241.035.png

36645241.036.png

36645241.037.png

36645241.038.png

36645241.039.png

36645241.040.png

36645241.041.png

36645241.042.png

36645241.043.png

36645241.044.png

36645241.045.png

36645241.046.png

36645241.047.png

36645241.048.png

36645241.049.png

36645241.050.png

36645241.051.png

36645241.052.png

36645241.053.png

36645241.054.png

36645241.055.png

36645241.056.png

36645241.057.png

36645241.058.png

36645241.059.png

36645241.060.png

36645241.061.png

36645241.062.png

36645241.063.png

36645241.064.png

36645241.066.png

36645241.067.png

36645241.068.png

36645241.069.png

36645241.070.png

36645241.071.png

36645241.072.png

36645241.073.png

36645241.074.png

36645241.075.png

36645241.077.png

36645241.078.png

36645241.079.png

36645241.080.png

36645241.081.png

36645241.082.png

36645241.083.png

36645241.084.png

36645241.085.png

36645241.086.png

36645241.088.png

36645241.089.png

36645241.090.png

36645241.091.png

36645241.092.png

36645241.093.png

36645241.094.png

36645241.095.png

36645241.096.png

36645241.097.png

36645241.099.png

36645241.100.png

36645241.101.png

36645241.102.png

36645241.103.png

36645241.104.png

36645241.105.png

36645241.106.png

36645241.107.png

36645241.108.png

36645241.002.png

36645241.003.png

36645241.004.png

36645241.005.png

36645241.006.png

36645241.007.png

36645241.008.png

36645241.009.png

36645241.010.png

36645241.011.png

36645241.013.png

36645241.014.png

36645241.015.png

36645241.016.png

Cele lekcji:

€ pokazanie, w jaki sposb stereotypy i inne, czħsto nieuĻwiadamiane, zaþoŇenia kierujĢ

naszym zachowaniem

€ poznanie mechanizmw warunkujĢcych nietolerancjħ

€ pogþħbianie wiedzy na temat szkodliwego dziaþania stereotypw

€ ksztaþtowanie umiejħtnoĻci wyraŇania wþasnego zdania oraz wczuwania siħ

w potrzeby i uczucia innych ludzi

€ ksztaþtowanie umiejħtnoĻci uczestnictwa w dyskusji i wypowiadania siħ na forum grupy

€ propagowanie postaw otwartoĻci i ukazania wartoĻci i znaczenia rŇnorodnoĻci

Po zrealizowanej lekcji uczeı:

€ potrafi zdefiniowaę pojħcia: stereotyp, uprzedzenie, dyskryminacja, tolerancja

€ potrafi rozrŇnię postawy tolerancyjne i nietolerancyjne i ocenię wþasnĢ postawħ

€ uĻwiadamia sobie potrzebħ bycia tolerancyjnym i znaczenie rŇnorodnoĻci w Ňyciu

spoþecznym

Czas trwania: 3 jednostki lekcyjne po 45 minut

Grupa: uczniowie szkþ ponadgimnazjalnych

Miejsce: klasa szkolna

Metody: dyskusja, burza mzgw, metoda zadaniowa, technika niedokoıczonych zdaı,

psychodrama

Formy dydaktyczne: praca z caþĢ klasĢ, praca indywidualna i w grupach

Materiaþy i Ļrodki: tablica, kreda, duŇe arkusze papieru, flamastry, przygotowane wczeĻniej

kartki z niedokoıczonymi zdaniami, przygotowane wczeĻniej etykiety

do zadania, zszywacz

2

¨ Copyright by Katedra Socjologii Wsi i Miasta Uniwersytetu ýdzkiego, ýdŅ 2008

Lekcja 1 Î STEREOTYPY

Przebieg lekcji:

Zad. 1. Stereotypowe myĻlenie

(Patrz zaþĢcznik nr 1.)

Celem zadania jest pokazanie mþodym ludziom mechanizmw stereotypowego myĻlenia

o rŇnych kategoriach spoþecznych. Czþowiek postrzegajĢc innych ludzi, klasyfikuje ich jako

czþonkw okreĻlonych grup osb, ktrym przypisuje pewne cechy.

Uczestnicy wypisujĢ skojarzenia dotyczĢce osb posiadajĢcych okreĻlone cechy, czy

reprezentujĢcych rŇne kategorie spoþeczne.

Ludzie starzy sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ..

Kobiety sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ...

MħŇczyŅni sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ..

Niemcy sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ...

Polacy sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ.

Osoba, ktra nie chce mieę dziecka jestÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ.

Otyli ludzie sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ.

Ludzie urodzeni w bogatych rodzinach sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ..

Osoby, ktre wybierajĢ Ňycie w pojedynkħ sĢÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ

Zagadnienia do dyskusji:

€ Czy byþo to trudne zadanie?

€ Dlaczego takie zadanie nie sprawia nam trudnoĻci?

€ Co to znaczy myĻleę stereotypowo?

€ Co to jest stereotyp? Î wsplne tworzenie definicji w mniejszych grupach

€ Jakich kategorii spoþecznych, jakich osb mogĢ dotyczyę stereotypy?

€ Dlaczego posþugujemy siħ stereotypami? Zalety i wady stereotypowego myĻlenia.

€ Czy stereotyp zawsze jest negatywny? OdwoþujĢc siħ do wykonanego zadania uczniowie

podajĢ przykþady stereotypw negatywnych i pozytywnych.

Psychologowie spoþeczni definiujĢ stereotyp jako áschemat reprezentujĢcy grupħ lub

rodzaj osb wyodrħbnionych z uwagi na jakĢĻ þatwo zauwaŇalnĢ cechħ okreĻlajĢcĢ ich spoþecznĢ

toŇsamoĻę, jak pþeę, rasa, narodowoĻę, religia, pochodzenie spoþeczne, zawd. Schemat taki jest

zwykle nadmiernie uproszczony, nadoglny (wszyscy czþonkowie grupy <sĢ> tacy sami),

niepodatny na zmiany w wyniku nowych informacji oraz spoþecznie podzielany, stanowiĢc

element kultury jakiejĻ spoþecznoĻciÑ (Wojciszke 2003: 68). Badacze zwracajĢ uwagħ na

przydatnoĻę i funkcjonalnoĻę stereotypw, ktre dajĢ jednostce poczucie bezpieczeıstwa,

pomagajĢ przetwarzaę informacje, stanowiĢ áprzystosowawczĢ, uproszczonĢ metodħ radzenia

sobie ze zþoŇonymi zjawiskamiÑ (Aronson 1998: 544). Z drugiej jednak strony, podkreĻla siħ ich

negatywne skutki Î niedostrzeganie rŇnic miħdzy osobami naleŇĢcymi do stereotypizowanej

grupy, ograniczanie indywidualnego rozwoju czþowieka, odpornoĻę na zmiany i z zwiĢzku z tym

pozostawanie w sprzecznoĻci z rzeczywistoĻciĢ (Aronson 1998).

3

¨ Copyright by Katedra Socjologii Wsi i Miasta Uniwersytetu ýdzkiego, ýdŅ 2008

Zad. 2. Etykiety

( Patrz zaþĢcznik nr 2.)

Celem zadania jest uĻwiadomienie sobie przez uczniw stereotypowego postrzegania i

traktowania osb posiadajĢcych okreĻlone cechy, czy reprezentujĢcych rŇne kategorie

spoþeczne.

CzħĻę uczestnikw otrzymuje etykiety z cechami lub rolami, ktre determinujĢ

zachowania wobec nich reszty grupy. Uczestnicy z etykietami majĢ odgadnĢę kim sĢ na

podstawie sposobu traktowania ich przez innych.

Przykþadowe etykiety:

Jestem gþupiĢ blondynkĢ

Jestem ekspertem

Jestem szefem

Jestem nieĻmiaþa

Jestem gejem

Jestem staruszkĢ / staruszkiem

Jestem chory psychicznie

Jestem niepeþnosprawny

Jestem tu jedynym Murzynem

Jestem alkoholikiem

Zagadnienia do dyskusji :

€ W jaki sposb udaþo siħ uczestnikom odgadnĢę, co znajduje siħ na ich opaskach?

€ Co czuli podczas zabawy?

€ Jak oceniliby zachowanie innych wobec siebie (pozytywne/negatywne)?

€ Czy wczeĻniej zdarzaþy im siħ sytuacje, w ktrych z zachowania drugiej osoby mogli

wywnioskowaę, jakie jest jej nastawienie do nich?

€ W jaki sposb ludzie przekazujĢ takie informacje?

€ Czy przekazujĢ je innym w sposb Ļwiadomy?

Zad. 3. Stereotypy pþciowe (Patrz zaþĢcznik nr 3.)

Celem zadania jest uĻwiadomienie sobie stereotypowego postrzegania i traktowania

kobiet i mħŇczyzn.

Uczestnicy otrzymujĢ karteczki i majĢ dokoıczyę nastħpujĢce zdania, nie zastanawiajĢc siħ

zbyt dþugo i odwoþujĢc siħ do pierwszych skojarzeı.

Kobieta jestÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ

Kobieta powinna byęÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ

MħŇczyzna jestÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ.

MħŇczyzna powinien byęÈÈÈÈÈÈÈÈÈÈ.

Zagadnienia do dyskusji :

€ Z czym kojarzona jest kobiecoĻę, a z czym Î mħskoĻę?

€ Czego oczekuje siħ od kobiet, a czego od mħŇczyzn?

€ Z jakimi reakcjami spoþecznymi mogĢ spotkaę siħ osoby, ktrych cechy i zachowania

odbiegajĢ od stereotypw?

4

¨ Copyright by Katedra Socjologii Wsi i Miasta Uniwersytetu ýdzkiego, ýdŅ 2008

Zad. 4. Walka pþci

(Patrz zaþĢcznik nr 4.)

Celem zadania jest analiza stereotypw pþciowych, uĻwiadomienie sobie przez uczniw

rŇnych oczekiwaı i wymagaı stawianych kobietom i mħŇczyznom.

Uczestnicy porwnujĢ sytuacjħ kobiet i mħŇczyzn, uzupeþniajĢc zdania:

PoniewaŇ jestem mħŇczyznĢ, muszħÈ

PoniewaŇ jestem kobietĢ, muszħÈ

Gdybym byþ kobietĢ, mgþbymÈ

Gdybym byþa mħŇczyznĢ, mogþabymÈ.

Zagadnienia do dyskusji:

W jakim stopniu mħŇczyŅni i kobiety sĢ rzeczywiĻcie ograniczeni w swoich dziaþaniach przez

swĢ pþeę, a w jakim stopniu mogĢ korzystaę z moŇliwoĻci, ktre przypisywane sĢ najczħĻciej pþci

przeciwnej?

5

¨ Copyright by Katedra Socjologii Wsi i Miasta Uniwersytetu ýdzkiego, ýdŅ 2008

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika:

Zgłoś jeśli naruszono regulamin