1125806_Waldowa_Pod_zaglami_Zawiszy.pdf

Scenariusz nr 33. Maria Waldowa Pod ĝ aglami „Zawiszy”

Temat: Czy wybra ï bym si Ú w rejs ĝ aglowcem Zawisza Czarny?

Tok lekcji

Czynno Ă ci ucznia:

Czynno Ă ci

nauczyciela:

Potrzebne

materia ï y

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– opowiada o swoich przygo-

dach zwi È zanych z ĝ eglar-

stwem

– zach Ú ca do wypo-

wiedzi na temat

ĝ eglarstwa

Na pocz È tku uczniowie dziel È si Ú swoj È wiedz È (a tak ĝ e

ewentualnymi do Ă wiadczeniami) na temat ĝ eglarstwa.

Wypowiedzi powinny dotyczy Ê niebezpiecze ñ stw, tru-

dów oraz przyjemno Ă ci zwi È zanych z p ï ywaniem ĝ a-

glówk È , ï odzi È , kajakiem, pontonem itp. Je ĝ eli dzieci

nie dysponuj È tak È wiedz È (i do Ă wiadczeniami), od

razu przechodzimy do drugiego etapu lekcji.

Realizacja – ogl È da zdj Ú cie statku

– s ï ucha nagrania piosenki

– czyta cicho ze zrozumieniem

– podkre Ă la wyrazy, których

znaczenia nie rozumie

– odczytuje znaczenia wyrazów:

grot, ref ze s ï ownika wyrazów

obcych

odtwa-

rzacz CD,

p ï yta z na-

graniem

pie Ă ni

s ï owniki

wyrazów

obcych

Dzieci ogl È daj È zdj Ú cie statku zamieszczone w pod-

r Ú czniku, po czym nauczyciel w ïÈ cza p ï yt Ú z nagra-

niem pie Ă ni. Po jej wys ï uchaniu uczniowie czytaj È

tekst po cichu, podkre Ă laj È c niejasne s ï owa. Pó ě niej

prowadz È cy zaj Ú cia wyja Ă nia znaczenia wszystkich nie-

zrozumianych wyrazów, a obja Ă nienia s ï ów grot i ref

dzieci odczytuj È ze s ï ownika wyrazów obcych. Nast Ú p-

nie uczniowie nazywaj È uczucia wyra ĝ one w pie Ă ni,

cytuj È c odpowiednie fragmenty utworu (wymy Ă laj È

te ĝ inne okre Ă lenia) oraz opowiadaj È na podstawie

tekstu o przygodach, jakie mo ĝ na prze ĝ y Ê podczas

rejsu Zawisz È Czarnym. Potem nauczyciel podaje te-

mat lekcji, rysuje tabel Ú na tablicy: Czy wybra ï bym si Ú

w rejs Zawisz È Czarnym? Tak (dlaczego?). Nie (dlacze-

go?). Rozdaje kartki samoprzylepne, na których dzieci

zapisz È swój g ï os w debacie wraz z uzasadnieniem.

– w ïÈ cza kaset Ú

z nagraniem

– rozdaje s ï owniki

– pomaga wyja Ă ni Ê

znaczenia niezrozu-

mianych wyrazów

– prowadzi pogadan-

k Ú na temat utworu

•

– nazywa uczucia wyra ĝ one

w pie Ă ni

– cytuje fragmenty tekstu

– opowiada o przygodach, jakie

mo ĝ na prze ĝ y Ê w czasie rejsu

– zapisuje temat lekcji

– podaje temat lekcji

•

Realizacja – bierze udzia ï w debacie, zapi-

suj È c swój g ï os

– przykleja kartk Ú w odpowied-

nim miejscu tabeli

– rysuje tabel Ú na

tablicy

– rozdaje kartki samo-

przylepne

– nadzoruje przykleja-

nie kartek na tablicy

– odczytuje zapisy

z kartek

kartki

samoprzy-

lepne

Po up ï ywie okre Ă lonego czasu uczniowie przykleja-

j È kartki w odpowiednie miejsca tabeli narysowanej

na tablicy, a prowadz È cy zaj Ú cia odczytuje ich tre ĂÊ .

Na zako ñ czenie tego etapu zaj ÚÊ uczniowie zapisuj È

(w parach, na brudno) kilkuzdaniowy wniosek b Ú d È cy

podsumowaniem debaty – wypadkowa zapisu, jaki po-

wsta ï na tablicy. Po prezentacji najlepiej zredagowany

wniosek zostaje zapisany do zeszytów.

– redaguje kilkuzdaniowy wnio-

sek b Ú d È cy podsumowaniem

debaty

– zapisuje wniosek do zeszytu

– poleca zredagowa-

nie wniosku

– dyktuje wniosek do

zeszytu

Zako ñ -

czenie

– wykazuje zwi È zek idea ï ów

harcerskich z tradycj È rycer-

sk È

– prowadzi rozmow Ú

na temat idea ï ów

harcerskich i ich

zwi È zku z tradycj È

rycersk È

– w ïÈ cza kaset Ú

z nagraniem

– zach Ú ca do Ă piewu

– podaje tre ĂÊ zadania

domowego

Uczniowie wykonuj È polecenie 2. ze s. 191 – wykazuj È ,

ĝ e istnieje zwi È zek idea ï ów harcerskich z tradycj È ry-

cersk È . Korzystaj È z podpowiedzi zawartych przy pole-

ceniu. Na zako ñ czenie dzieci mog È za Ă piewa Ê pie Ăñ .

– Ă piewa pie Ăñ

– zapisuje tre ĂÊ zadania domo-

wego

Zadanie

domowe

Naucz Ú si Ú na pami ÚÊ tekstu pie Ă ni.

•

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: