NauPocz2Scen4b.pdf

1. Rozk∏ad treÊci kszta∏cenia zintegrowanego

(tematy dni od 46. do 87.)

Kràg

Temat

Ârodki

Przewidywane efekty

tema-

Zintegrowane treÊci kszta∏cenia oraz dzia∏ania uczniów

dnia

dydaktyczne

dydaktyczno-wychowawcze

tyczny

Nasze

zdrowie

46. Czasami

chorujemy

1. Wprowadzenie uczniów do tematu zaj´ç – wspólne zorga-

nizowanie wystawki „U lekarza – dawniej i dziÊ”. Odgrywa-

nie scenek pantomimicznych „Zgadnij, jakim lekarzem je-

stem”.

2. Zabawa matematyczna „W aptece”.

3. Obliczanie iloczynów liczby 6 w zakresie 60.

• åwiczenia w kolejnym dodawaniu jednakowych sk∏adni-

ków: 4, 5, 6.

• Rozwiàzywanie zadaƒ.

4. åwiczenia i zabawy ruchowe „Dbamy o swojà sprawnoÊç

i zdrowie”. Proste çwiczenia, sk∏ony, zwisy na drà˝ku, uno-

szenie tu∏owia z pozycji le˝àcej na plecach do siadu.

5. Rozmowa na temat przyczyn powstawania niektórych cho-

rób, dawnych i wspó∏czesnych metod leczenia, przesàdów

i wierzeƒ – na podstawie tekstu „Jak kiedyÊ dbano o zdro-

wie?” oraz w∏asnych doÊwiadczeƒ dzieci. Odgrywanie sce-

nek dramowych – „wyganianie chorób” wymyÊlonymi za-

kl´ciami.

6. Rzeczowniki w zdaniu – uzupe∏nianie zdaƒ ró˝nymi forma-

mi podanych rzeczowników; rzeczowniki jako nazwy zawo-

dów – pisownia „-arz” na koƒcu wyrazów.

7. Jak dbamy o swoje zdrowie? Jak nale˝y dbaç o swoje zdro-

wie? – swobodne wypowiedzi uczniów, wywiad z piel´-

gniarkà szkolnà.

8. Projektowanie odznaki „Dbam o swoje zdrowie”.

9. Podsumowanie dnia – planowanie, co mo˝na zrobiç w swo-

jej rodzinie, jak zach´ciç do systematycznego dbania

o zdrowie wszystkich jej cz∏onków.

P. s. 52, 53

åw. 4 s. 3, 4

M. 4 s. 3, 4

flamastry, blo-

ki rysunkowe,

no˝yczki, ilu-

stracje, zdj´-

cia, przedmio-

ty zwiàzane

z historià lecz-

nictwa

Uczeƒ:

– oblicza iloczyny liczby 6 w za-

kresie 60 przez dodanie liczby

6 do znanego iloczynu,

– uczestniczy aktywnie w çwi-

czeniach i zabawach rucho-

wych,

– wie, jakie sà przyczyny niektó-

rych chorób i zna sposoby za-

pobiegania im,

– wie, kto mo˝e mu pomóc

w razie choroby,

– zna dawne sposoby leczenia

i dbania o zdrowie, porównuje

je ze wspó∏czesnymi,

– odgrywa scenki dramowe inspi-

rowane wys∏uchanym tekstem,

– stosuje poprawnie ró˝ne formy

rzeczowników, uzupe∏niajàc

i uk∏adajàc zdania,

– zna pisowni´ rzeczowników ro-

dzaju m´skiego z zakoƒczeniem

„-arz” i stosuje zasady pisowni

w praktyce,

– zadaje pytania, prowadzi roz-

mow´ z piel´gniarkà,

– projektuje odznak´, stosujàc

symbole i znaki graficzne,

– sprawnie wykonuje proste çwi-

czenia gimnastyczne – zwisy,

sk∏ony tu∏owia, wspó∏pracuje

z partnerem,

– wykonuje proste çwiczenia –

z przyborem i bez przyboru,

– planuje, w jaki sposób wykorzy-

staç w przysz∏oÊci swoje wiado-

moÊci na temat unikania chorób

i dbania o zdrowie.

47. Jak udzielaç

pierwszej

pomocy?

1. Zorganizowanie w klasie kàcika udzielania pierwszej pomo-

cy, zapoznanie uczniów z wyposa˝eniem apteczki i prze-

znaczeniem leków, Êrodków opatrunkowych.

2. Dzielenie przez 6 w zakresie 60.

• Grupowanie, rozdzielanie, uk∏adanie po 6 – çwiczenia

praktyczne.

• Dostrzeganie zwiàzku mno˝enia z dzieleniem.

3. Zabawa ruchowa „Dyrygent” – naÊladowanie ruchów, odga-

dywanie, kto je wykonuje.

4. Czytanie tekstu „Pierwsza pomoc” w podr´czniku i wyja-

Ênienie, jak nale˝y udzielaç pierwszej pomocy w ró˝nych

sytuacjach.

5. Odgrywanie scenek „Wzywam pogotowie ratunkowe” na

podstawie informacji i instrukcji w zeszycie çwiczeƒ.

Jak mo˝na by∏o uniknàç takiego wypadku? – komentowanie

scenek przez obserwatorów.

6. åwiczenia w pisaniu wyrazów z ró˝nymi trudnoÊciami orto-

graficznymi, okreÊlanie rodzajów rzeczowników i przymiot-

ników w liczbie pojedynczej.

7. Uk∏adanie instrukcji udzielania pierwszej pomocy w ró˝-

nych wypadkach.

8. åwiczenia w praktycznym udzielaniu pierwszej pomocy:

banda˝owanie r´ki, nogi z u˝yciem banda˝a, unieruchomie-

nie r´ki za pomocà chusty trójkàtnej.

9. Podsumowanie dnia – Co zrobi´, gdy…? Utrwalenie wiado-

moÊci i umiej´tnoÊci zdobytych w ciàgu dnia.

P. s. 54, 55

åw. 4 s. 5–7

M. 4 s. 5, 6

banda˝e ela-

styczne, pla-

stry, no˝yczki,

chusty trójkàt-

ne, apteczka

Uczeƒ:

– oblicza ilorazy liczby 6 w çwi-

czeniach praktycznych,

– dostrzega zale˝noÊci mi´dzy

dzia∏aniami i potrafi je wykorzy-

staç w trakcie obliczeƒ,

– ch´tnie uczestniczy w zespo∏o-

wych zabawach ruchowych,

– zna wyposa˝enie apteczki i prze-

naczenie Êrodków opatrunko-

wych,

– potrafi przekazaç zwi´z∏à infor-

macj´ o okreÊlonym wypadku,

zna telefony alarmowe,

– zna sposoby udzielania pierwszej

pomocy w przypadku skalecze-

nia, omdlenia, z∏amania koƒczy-

ny, krwotoku z nosa i oparzenia,

– wie, kogo nale˝y prosiç o pomoc

w nag∏ych wypadkach,

– rozumie, w jaki sposób nale˝y

post´powaç, aby uniknàç niektó-

rych wypadków,

– opatruje rany i skaleczenia,

– odgrywa scenki dramowe,

odczuwa powag´ przedstawia-

nych sytuacji,

– okreÊla rodzaj rzeczowników

i przymiotników w liczbie poje-

dynczej,

– zna pisowni´ wybranych wyra-

zów z ró˝nymi trudnoÊciami

ortograficznymi,

– uk∏ada instrukcje dotyczàce

udzielania pierwszej pomocy.

Poznaje-

my polskie

legendy

48. Poznajemy

legendy

o polskich

górach

1. Zabawa ruchowa przy piosence „Zasiali górale” wprowa-

dzajàca temat dnia.

2. Wyszukiwanie na mapie Polski gór – odczytywanie ich

nazw, okreÊlanie po∏o˝enia, pisanie ich nazw w zeszycie

çwiczeƒ.

3. Liczenie oscypków, degustowanie i ocena ich walorów

smakowych.

4. Mno˝enie liczby 7 w zakresie 70. Praktyczne stosowanie

rozdzielnoÊci mno˝enia wzgl´dem dodawania.

• åwiczenia w kolejnym dodawaniu liczby 7.

• Obliczanie iloczynów z wykorzystaniem kartoników

do tabliczki mno˝enia.

5. S∏uchanie legendy „Jak powsta∏y Pieniny?” (oprac. E. Stójo-

wa) czytanej przez Nauczyciela.

• Opowiadanie legendy w∏asnymi s∏owami.

• Wyszukiwanie i czytanie wybranych fragmentów tekstu.

6. „Przygody królowej Kingi” – scenki improwizowane w gru-

pach.

7. Zbiorowe redagowanie zdaƒ – odpowiedzi na pytanie za-

warte w tytule legendy.

8. åwiczenia doskonalàce okreÊlanie rodzajów rzeczowników

i przymiotników w liczbie pojedynczej.

9. Wyszukiwanie wyrazów z „ó”wymiennym i niewymiennym

w tekÊcie legendy, objaÊnianie pisowni niektórych wyrazów.

10. Zabawa ruchowa z piosenkà „W murowanej piwnicy”.

11. Uzupe∏nianie zdaƒ opisujàcych cechy górali (na podstawie

(„Legendy o Podhalu”).

12. Malowanie farbami ilustracji do legendy – wystawa prac

plastycznych.

P. s. 56, 57

åw. 4 s. 8, 9

M. 4 s. 7, 8

W. s. 39 –

kartoniki do

tabliczki mno-

˝enia,

bloki rysunko-

we, p´dzle,

farby, mapa

Polski, albumy

i zdj´cia

przedstawiajà-

ce Pieniny,

oscypki, tale-

rzyki

Uczeƒ:

– oblicza iloczyny liczby 7 w za-

kresie 70 przez dodanie liczby

7 do znanego iloczynu,

– oblicza iloczyny, korzystajàc

z kartoników,

– oblicza wartoÊç zakupów,

– uwa˝nie s∏ucha tekstu literackiego

czytanego przez Nauczyciela,

– rozumie s∏owo „legenda”,

– opowiada poznanà legend´,

odgrywa scenki inspirowane jej

treÊcià,

– redaguje odpowiedzi na pytania,

uzupe∏nia luki w zdaniach,

– okreÊla rodzaj rzeczowników

i przymiotników w liczbie poje-

dynczej,

– zna pisowni´ wybranych wyra-

zów z „ó”wymiennym i niewy-

miennym,

– korzysta z mapy Polski, wyszuku-

je góry i okreÊla ich po∏o˝enie,

– Êpiewa, taƒczy, bawi si´ przy

ludowych piosenkach góral-

skich,

– przedstawia wybrane wydarzenie

z legendy, wykorzystujàc ró˝ne

Êrodki plastyczne,

– tworzàc prace plastyczne, wyko-

rzystuje ca∏à powierzchni´ kartonu.

49. Historia

krakowskiego

hejna∏u

1. Wys∏uchanie nagrania krakowskiego hejna∏u jako

wprowadzenie do tematu.

2. Wys∏uchanie czytanej przez Nauczyciela legendy Zofii

Chmurowej „O tr´baczu z wie˝y mariackiej”.

• Opowiadanie legendy w∏asnymi s∏owami.

• Wyszukiwanie w tekÊcie i g∏oÊne czytanie zdaƒ, które si´

rymujà.

3. „Obrona Krakowa przed Tatarami” – odegranie sceny zbio-

rowej inspirowanej legendà.

4. Dzielenie przez 7 w zakresie 70.

• Grupowanie, rozdzielanie, uk∏adanie po 7 – çwiczenia

praktyczne.

• Dostrzeganie zale˝noÊci mi´dzy mno˝eniem a dzieleniem.

• Rozwiàzywanie zadaƒ tekstowych.

5. åwiczenia gimnastyczne ze wstà˝kami – doskonalenie gib-

koÊci i p∏ynnoÊci ruchów. Tworzenie uk∏adów çwiczeƒ.

6. åwiczenie w pisowni wyrazów z „h”.

7. Doskonalenie umiej´tnoÊci pos∏ugiwania si´ mapà Polski:

wskazanie Krakowa oraz pobliskich rzek i miast. OkreÊlanie

ich po∏o˝enia.

8. Porzàdkowanie historyjki obrazkowej zgodnie z kolejnoÊcià

wydarzeƒ w legendzie, nadawanie tytu∏ów obrazkom.

9. WymyÊlanie i opowiadanie innego zakoƒczenia legendy.

10. Podsumowanie dnia w kr´gu – Co wiemy o Krakowie, jego

historii, po∏o˝eniu i legendach? Dlaczego powstajà legendy?

Kto je tworzy?

P. s. 58, 59

åw. 4 s. 10, 11

M. 4 s. 9, 10

nagranie hej-

na∏u krakow-

skiego, ma-

gnetofon,

tràbka,

wstà˝ki do

çwiczeƒ gim-

nastycznych,

mapa Polski

Uczeƒ:

– oblicza ilorazy liczby 7 w çwi-

czeniach praktycznych,

– dostrzega zale˝noÊci mi´dzy

dzia∏aniami i potrafi je wyko-

rzystaç w obliczeniach,

– zna histori´ hejna∏u krakow-

skiego i opowiada legend´ w∏a-

snymi s∏owami,

– porzàdkuje obrazki historyjki

zgodnie z kolejnoÊcià wyda-

rzeƒ w legendzie,

– odgrywa sceny zbiorowe

inspirowane wys∏uchanà

legendà,

– p∏ynnie i wyraziÊcie czyta kilka

zdaƒ tekstu,

– rozwiàzuje zagadki i rebusy,

zna pisowni´ wybranych wyra-

zów z „h”,

– sprawnie pos∏uguje si´ mapà

Polski – odszukuje wybrane

miejsca i okreÊla ich po∏o˝enie,

– twórczo zmienia zakoƒczenie

legendy,

– zna wybrane wydarzenia

z historii Krakowa; wie,

˝e w przesz∏oÊci by∏ on stolicà

Polski,

– wykonuje i twórczo modyfikuje

ró˝ne çwiczenia ze wstà˝kà,

tworzy uk∏ady çwiczeƒ.

50. Skàd si´ wzi´∏y

kozio∏ki na

poznaƒskim

ratuszu?

1. „Jedziemy do Poznania” – opracowanie trasy wycieczki na

mapie Polski.

2. Zabawa matematyczna „Kupujemy pamiàtki z Poznania”

– praktyczne mno˝enie i dzielenie w zakresie 100.

Obliczanie wartoÊci rzeczy „kupionych” w klasowym

sklepiku.

P. s. 60, 61

åw. 4 s. 12, 13

M. 4 s. 11, 12

mapa Polski,

ilustracje,

zdj´cia, pocz-

Uczeƒ:

– oblicza iloczyny przez 6 i 7, sto-

sujàc rozdzielnoÊç mno˝enia

wzgl´dem dodawania,

– próbuje uk∏adaç z∏o˝onà formu∏´

matematycznà do ilustracji,

3. Mno˝enie przez 6 i 7 – çwiczenia utrwalajàce.

• Rozwiàzywanie zadaƒ tekstowych.

• Uk∏adanie i zapisywanie formu∏y matematycznej do ilu-

stracji – wykorzystanie rozdzielnoÊci mno˝enia wzgl´dem

dodawania.

4. Zabawa ruchowa przy piosence „Stonoga” po∏àczona z li-

czeniem nóg uczestników zabawy.

5. S∏uchanie czytanej przez Nauczyciela „Legendy o poznaƒ-

skich kozio∏kach” Marii Kowalewskiej.

• Ustalanie kolejnoÊci wydarzeƒ – czytanie wybranych frag-

mentów.

• Opowiadanie legendy w∏asnymi s∏owami.

6. Dobieranie rzeczowników i przymiotników – uzupe∏nianie

zdaƒ.

7. Scenki improwizowane w parach „Kozio∏ki na wie˝y”.

8. Wyrazy wieloznaczne – dobieranie podpisów do ilustracji.

9. Wykonanie zabawek z wycinanki – kozio∏ki z Poznania –

zaginanie i modelowanie zabawek wed∏ug instrukcji.

10. Zabawa w teatr – przedstawienie legendy.

11. Samodzielne uk∏adanie i pisanie zdaƒ – odpowiedzi na pyta-

nie „Dlaczego na ratuszu w Poznaniu sà kozio∏ki?”.

12. Podsumowanie dnia w kr´gu – Jakie polskie legendy ju˝ zna-

my? Rozmowa Nauczyciela z uczniami.

tówki, ˝etony,

monety, bank-

noty,

W. s. 31 – ko-

zio∏ki, no˝ycz-

ki, klej

– zna legend´ zwiàzanà z Pozna-

niem i potrafi jà opowiedzieç,

– pos∏uguje si´ mapà – planuje

tras´ podró˝y, okreÊla po∏o˝e-

nie Poznania na mapie,

– ustala kolejnoÊç wydarzeƒ

w legendzie,

– czyta ze zrozumieniem

wybrane fragmenty tekstu

literackiego,

– dobiera rzeczowniki i przy-

miotniki, uzupe∏nia i pisze zda-

nia na okreÊlony temat,

– odgrywa scenki improwizowa-

ne w parach,

– twórczo bawi si´ w teatrzyk,

wykorzystujàc samodzielnie

wykonane zabawki,

– tnie, modeluje, zagina karton

zgodnie z instrukcjà,

– ch´tnie uczestniczy w zaba-

wach ruchowych ze Êpiewem,

wspó∏pracujàc w grupie.

51. Wycieczka do

teatru

Na zakoƒczenie tego kr´gu tematycznego proponujemy wyciecz-

k´ do teatru na przedstawienie dowolnej bajki, baÊni lub legen-

dy. Przebieg dnia ustala Nauczyciel.

Uczeƒ:

– zna zasady bezpiecznego

zachowania si´ podczas wy-

cieczki pieszej lub Êrodkami

komunikacji miejskiej i prze-

strzega ich,

– kulturalnie zachowuje si´

w teatrze,

– obserwuje z uwagà przedsta-

wiane sceny i przygody boha-

terów,

– swobodnie wypowiada si´ na

temat przedstawienia, wyra˝a

swojà opini´ i uzasadnia jà,

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: