NauPocz1Rozklad1.pdf

1. Rozk∏ad treÊci kszta∏cenia zintegrowanego

(tematy dni od 1. do 29.)

Kràg

Przewidywane efekty

tematy-

Temat

Ârodki

dydaktyczno-

czny

dnia

Zintegrowane treÊci kszta∏cenia oraz dzia∏ania uczniów

dydaktyczne

-wychowawcze

Jestem

uczniem

1. Poznaj´

kole˝anki

i kolegów

1. Wzajemne poznawanie si´ uczniów – çwiczenia dramowe.

2. åwiczenia w przeliczaniu (Ile jest w klasie dziewczynek,

a ilu jest ch∏opców?).

3. Poznanie g∏ównych postaci ksià˝ki „Ju˝ w szkole”– Alka

i jego przyjació∏:

– globalne czytanie imion,

– próby opisywania twarzy wybranych dzieci,

– s∏uchanie czytanego przez nauczyciela tekstu zawierajà-

cego powitanie pierwszoklasistów przez g∏ównego bo-

hatera ksià˝ki,

– swobodne wypowiedzi dzieci na temat s∏uchanego tekstu.

4. S∏uchanie wiersza Hanny ¸ochockiej „My tu przyszliÊmy

pierwszy raz…”, porównanie treÊci wiersza z wra˝eniami

dzieci z pierwszego dnia nauki w szkole.

5. Wykonanie swojego portretu oraz portretu kole˝anki lub

kolegi z ∏awki.

6. S∏uchanie piosenek poznanych w przedszkolu.

P. s. 3

åw. 1 s. 3

CD – 40, 41

kartonowe

serduszka

z imionami

dzieci

napisanymi

drukowanymi

literami, dwie

pi∏ki

Uczeƒ:

– potrafi koncentrowaç

uwag´ na wra˝eniach

wzrokowych, s∏ucho-

wych, dotykowych,

– prawid∏owo pos∏uguje

si´ poj´ciami: obok,

naprzeciwko, z lewej

strony, z prawej

strony,

– umie s∏uchaç tekstu

czytanego przez na-

uczyciela oraz wypo-

wiadaç si´ na temat

przeczytanego tekstu,

– potrafi mówiç o w∏as-

nych prze˝yciach

w pierwszym dniu

nauki w szkole,

– potrafi narysowaç

konturowy portret po-

staci ludzkiej.

2. W mojej klasie

1. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat wyglàdu klasy,

w której przebywajà (nazwy mebli, urzàdzeƒ, przyborów

szkolnych, podr´czników, elementów ozdobnych).

2. Próby opisywania wyglàdu klas przedstawionych na ilu-

stracjach w podr´czniku i w zeszycie çwiczeƒ oraz po-

równywanie ich wyglàdu z wyglàdem w∏asnej klasy.

3. OkreÊlanie stosunków przestrzennych w klasie (na, obok,

ni˝ej, wy˝ej) oraz na ilustracji w zeszycie çwiczeƒ.

4. åwiczenia z woreczkami kszta∏tujàce koordynacj´ ru-

chowà i zwinnoÊç oraz orientacj´ w schemacie w∏asne-

go cia∏a.

5. åwiczenia dramowe – gry z wyobra˝onymi przedmiotami.

6. Analiza s∏uchowa wyrazów – podzia∏ na sylaby, synteza.

7. åwiczenia w rytmicznym wymawianiu s∏ów.

8. Wykonanie zak∏adki do ksià˝ki (zaginanie, ci´cie po linii,

zdobienie).

9. Wypowiedzi dzieci na temat prawid∏owej postawy

uczniów w czasie siedzenia – çwiczenia praktyczne – po-

równywanie w∏asnej postawy z postawà dzieci

przedstawionych na ilustracjach w zeszycie çwiczeƒ.

P. s. 5

åw. 1

s. 4–6

W. s. 3

– zak∏adka

do ksià˝ki,

CD – 1;

42, 43

meble,

przybory

szkolne,

podr´czniki,

bloki

rysunkowe,

woreczki

z grochem

Uczeƒ:

– prowadzi obserwacje

i wypowiada si´ na

podstawie w∏asnych ob-

serwacji,

– prawid∏owo nazywa

meble, przybory

szkolne,

– orientuje si´ w prze-

strzeni, prawid∏owo

u˝ywa terminów: wy˝ej,

ni˝ej, obok, wysoko, ni-

sko, przed sobà, za so-

bà;

– dokonuje analizy i syn-

tezy s∏uchowej wyra-

zów,

– wymawia rytmicznie

s∏owa,

– wykonuje prace z pa-

pieru (zaginanie, ci´cie,

zdobienie),

– ma ÊwiadomoÊç

koniecznoÊci zachowa-

nia w∏aÊciwej

postawy w czasie

siedzenia.

3. Poznaj´ szko∏´

i jej pracowników

1. Wspólne zwiedzanie szko∏y i jej pomieszczeƒ:

– okreÊlenie przeznaczenia g∏ównych pomieszczeƒ,

– rozmowy z wybranymi pracownikami szko∏y,

– çwiczenia w okreÊlaniu stosunków przestrzennych

w czasie zwiedzania szko∏y.

2. Wypowiedzi na temat wyglàdu pomieszczeƒ szkolnych

åw. 1 s. 7, 8

CD – 26, 27

skakanki

(jedna dla

ka˝dego

dziecka)

Uczeƒ:

– zna g∏ówne pomieszcze-

nia szkolne,

– umie swobodnie i bez-

piecznie poruszaç si´

w budynku szko∏y oraz

i porównywanie ich z pomieszczeniami przedstawionymi

na ilustracjach.

3. Analiza i synteza s∏uchowa wyrazów zwiàzanych tema-

tycznie ze szko∏à.

4. åwiczenia w okreÊlaniu stosunków przestrzennych

przedstawionych na ilustracji. Pos∏ugiwanie si´

okreÊleniami: na, obok, przed, za .

5. åwiczenia dramowe:

– improwizacje ruchowe – przedstawienie ruchem czyn-

noÊci wykonywanych przez pracowników szko∏y,

– przeprowadzenie wywiadu z wybranym pracownikiem

szko∏y.

6. Rysowanie przedmiotów, fragmentów pomieszczeƒ zaob-

serwowanych w czasie zwiedzania szko∏y.

7. Nauka piosenki „Âlubowanie”.

8. Zabawy ze skakankà.

korzystaç z urzàdzeƒ

(szatnia, toaleta),

– umie wypowiadaç si´

na okreÊlony temat,

– potrafi dokonaç anali-

zy i syntezy sylabowej

wyrazów,

– umie naÊladowaç ru-

chem czynnoÊci wyko-

nywane przez pracow-

ników szko∏y,

– umie rozmieÊciç przed-

mioty na p∏aszczyênie,

– prawid∏owo u˝ywa

okreÊleƒ: na, obok ,

przed, za.

4. Wspominamy

wakacje

1. Swobodne wypowiedzi uczniów na temat minionych wakacji.

2. Orientacja przestrzenna – strona lewa, prawa. Kierunki –

prawa, lewa strona w odniesieniu do danego dziecka.

3. Wyszukiwanie i porównywanie miejsc wakacyjnego wy-

poczynku przedstawionych na zdj´ciach w podr´czniku

i na widokówkach.

4. Wypowiedzi dzieci na temat wakacji bohaterów ksià˝ko-

wych: Alka, Agaty, Marka, Edka i Oli na podstawie ilustra-

cji, dobieranie naklejek do ilustracji.

5. Przedstawienie za pomocà Êrodków plastycznych zjawisk

i wydarzeƒ zwiàzanych z wakacjami – „Barwy wakacji”.

6. KreÊlenie elementów literopodobnych.

7. Improwizacje ruchowe – przedstawienie ruchem czynnoÊci

wykonywanych podczas wakacji oraz miejsc wakacyjnego

wypoczynku – zagadki ruchowe: spacery po rozgrzanej pla-

˝y, po ostrych kamieniach, w g´stym lesie, w czasie wichu-

P. s. 6, 7

åw. 1

s. 9–11

W. s. 5 –

torebka na

liczmany

CD – 24, 25

p´dzle, farby

plakatowe,

widokówki

z wakacji,

skakanki, frot-

ka ze „Skarb-

ca matema-

tycznego”

Uczeƒ:

– umie wypowiadaç si´

na dany temat,

– potrafi dobieraç do ilu-

stracji elementy zwiàza-

ne z nià tematycznie,

– potrafi przedstawiç wy-

darzenia realne,

uwzgl´dniajàc postaci

ludzkie, roÊliny, zwie-

rz´ta,

– umie wyraziç za

pomocà barw uczucia

i prze˝ycia,

– umie pos∏ugiwaç si´

j´zykiem cia∏a,

ry; skakanie przez ka∏u˝e itp.

8. åwiczenia ruchowe – skoki z przyborem (skakankà).

9. Nauka piosenki „Po˝egnanie przedszkola ”.

10. Wykonanie torebki na liczmany z wycinanki.

– prawid∏owo pos∏uguje si´

terminami geograficzny-

mi: góry, morze, jeziora,

lasy, pagórki itp.

5. Wakacyjne

przygody

1. Opowiadanie przygód Marka na podstawie historyjki ob-

razkowej. Próby nadania jej innego tytu∏u.

2. åwiczenia dramowe – etiudy pantomimiczne: wyra˝e-

nie mimikà uczuç Marka na podstawie ostatniego ob-

razka historyjki.

3. Opowiadanie przez dzieci swoich przygód z wakacji.

4. Zabawa w poszukiwanie przedmiotów ukrytych w klasie

(pos∏ugiwanie si´ okreÊleniami: do przodu, do ty∏u,

w lewo, w prawo itd.).

5. åwiczenia polegajàce na okreÊlaniu przez dzieci po∏o˝enia

ró˝nych przedmiotów na p∏aszczyênie i w przestrzeni.

6. Orientacja na kartce:

– góra, dó∏ kartki,

– po prawej, po lewej stronie kartki.

7. Wys∏uchanie nagranych na CD g∏osów zwierzàt – wska-

zywanie ruchem d∏oni wysokoÊci dêwi´ków:

– rozpoznawanie i porzàdkowanie wysokoÊci dêwi´ków

wydawanych przez zwierz´ta,

– naÊladowanie g∏osów tych zwierzàt.

8. åwiczenia analizy i syntezy:

– analiza s∏uchowa wyrazów, rysowanie brakujàcych mo-

deli wyrazów,

– tworzenie wyrazów z pierwszych i ostatnich g∏osek wy-

st´pujàcych w nazwach rysunków.

9. Wspólne tworzenie rozpocz´tego przez nauczyciela opo-

wiadania o niezwyk∏ych przygodach Edka.

10. Zabawa ruchowa „¸apanie w´˝a”. Inne zabawy ruchowe

znane dzieciom z przedszkola (tak˝e ze Êpiewem).

åw. 1

s. 12–17

CD 2;

46, 47

zielone

i niebieskie

kartki

z sylabami,

zapisanymi

drukowanymi

literami,

przybory

szkolne,

bia∏y karton

Uczeƒ:

– dostrzega zwiàzki przy-

czynowo-skutkowe

w historyjce obrazkowej,

– wypowiada si´ na temat

wydarzeƒ przedstawio-

nych w historyjce,

– umie wyraziç uczucia

mimikà,

– prawid∏owo pos∏uguje

si´ okreÊleniami ozna-

czajàcymi stosunki prze-

strzenne,

– potrafi okreÊliç ró˝nice

wysokoÊci dêwi´ków

wydawanych przez

zwierz´ta,

– umie dokonywaç ana-

lizy i syntezy s∏uchowej

s∏ów,

– potrafi wspó∏pracowaç

w zespole.

6. Wakacyjne

pamiàtki

1. Oglàdanie zdj´ç, albumów i innych pamiàtek przywiezio-

nych z wakacji, opowiadanie o nich.

2. Wys∏uchanie wiersza Czes∏awa Janczarskiego „Pamiàtka

z wakacji” – wyodr´bnienie nazw wakacyjnych pamià-

tek.

3. Wprowadzenie liter „o”, „O” na podstawie wyrazów

„oko” i „Ola”:

– çwiczenia analizy i syntezy wyrazów z g∏oskà „o”,

– pisanie „o”, „O” w ma∏ym i du˝ym formacie.

4. Âpiewanie g∏oski „o” z zastosowaniem ró˝nej wysokoÊci

dêwi´ków.

5. Ró˝ne çwiczenia (np. w mówieniu, na spostrzegawczoÊç)

z wykorzystaniem przyniesionych przez dzieci pamiàtek

z wakacji.

6. Porównywanie i porzàdkowanie przedmiotów wed∏ug

cech: wi´kszy, mniejszy, wy˝szy, ni˝szy, krótszy, d∏u˝szy

– ilustrowanie powy˝szych poj´ç ruchem. Porzàdkowanie

kartoników z wycinanki (kartoniki z pude∏kami).

7. Zaprojektowanie ok∏adki do ulubionej bajki.

P. s.

åw. 1

s. 18–21, 88

(z. 1), 93

(z. 1)

W. s. 33 –

liczby w

kolorach

zbiory pamià-

tek z wakacji,

kartony, kred-

ki, mapa

fizyczna

Polski, litery

G, D wyci´te

z folii,

czerwone

i niebieskie

prostokàty,

ruchomy

alfabet, folia

formatu A4,

szarfy

Uczeƒ:

– wypowiada si´ na dany te-

mat,

– dokonuje analizy i syntezy

wzrokowo-s∏uchowej wy-

razów z g∏oskà „o”; potrafi

okreÊliç miejsce g∏oski

„o” w modelach wyrazów,

– potrafi napisaç liter´ „o”,

– potrafi zaÊpiewaç g∏osk´

„o” na ró˝nej wysokoÊci

dêwi´ku,

– potrafi koncentrowaç uwa-

g´ na zapami´tywaniu

wra˝eƒ wzrokowych,

– umie wyszukiwaç przed-

mioty o okreÊlonych

cechach,

– prawid∏owo pos∏uguje si´

terminami okreÊlajàcymi

cechy wielkoÊciowe,

– potrafi zaprojektowaç

ok∏adk´ do ulubionej bajki.

7. Nasze

zainteresowania

1. Prezentowanie przez dzieci w∏asnych zainteresowaƒ

z wykorzystaniem çwiczeƒ dramowych.

2. Wys∏uchanie wiersza Wandy Chotomskiej „A”.

3. Wprowadzenie liter „a”, „A” na podstawie wyrazów „al-

bum” i „Alek”:

– çwiczenia analizy i syntezy s∏uchowej i wzrokowej wy-

razów z g∏oskà „a”,

– pisanie liter „a”, „A”.

4. Wypowiedzi uczniów na temat czynnoÊci dzieci przedsta-

P. s. 9

åw. 1

s. 22–24, 88

(z. 2), 89 (z. 1)

W. s. 7 – figury

geometryczne

„Skarbiec

matematycz-

ny” – geoplan,

Uczeƒ:

– umie koncentrowaç

uwag´ na zapami´tywa-

niu wra˝eƒ s∏uchowych,

– wyodr´bnia g∏osk´

„a” w nag∏osie, Êródg∏o-

sie i wyg∏osie,

– pisze litery „a” i „A”,

– potrafi uk∏adaç zdania do

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: