Arkusz hospitacji problemowej wraz z przykładem wypełnienia Strona 1 z 3
IMIĘ I NAZWISKO NAUCZYCIELA: ……………………………………………………................................
GRUPA: ……………….. DATA HOSPITACJI: ..........................
CEL HOSPITACJI: Diagnoza realizacji wybranych zadań edukacyjnych przedszkola.
TEMATYKA HOSPITACJI:
Wynikająca z:
- wniosków z pełnionego nadzoru pedagogicznego w roku poprzednim,
- przyjętych do realizacji zadań (przedsięwzięć, programów ogólnopolskich, np. Optymistyczne Przedszkole),
- priorytetów polityki edukacyjnej określonych w „Wymaganiach wobec edukacji przedszkolnej”.
PODSTAWA PROGRAMOWA/umiejętność kluczowa – finalna:
Zapis z załącznika nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.
WSKAŹNIKI (założenia dotyczące pracy nauczyciela, która umożliwi osiągnięcie „umiejętności kluczowej”):
1. …………
2. …………
Spostrzeżenia:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Wnioski określone po rozmowie pohospitacyjnej:
................................... ................................
Podpis nauczyciela: Podpis dyrektora:
IMIĘ I NAZWISKO NAUCZYCIELA: Violetta Stawień
GRUPA: 4- i 5-latki. DATA HOSPITACJI: 9 stycznia 2010 r.
TEMATYKA HOSPITACJI: Wykorzystanie „optymistycznej bajki” w kształtowaniu cech osobowości dziecka.
Kształtowanie umiejĘtności społecznych dzieci/1.3) – w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidzieć skutki swoich zachowań.
WSKAŹNIKI (umożliwiające osiągnięcie „umiejętności kluczowej”):
1. Nauczyciel wyodrębnił cechę osobowości dzieci (postawy), wymagającą szczególnego rozwijania i dobrał pozycję literacką zgodnie z diagnozą kierunku kształcenia.
2. Metody i formy pracy wykorzystywane przez nauczyciela przy prezentacji „bajki” wpłynęły motywująco na chęć nabycia przez dzieci określonej cechy (postawy).
3. Nauczyciel zaplanował sposoby dalszego kształtowania określonej cechy osobowości (postawy) dzieci przedstawionej w prezentowanej „bajce”.
Nauczyciel dobrał pozycję literatury („Wróżka Dorotka”) do cechy osobowości, którą należy w dalszym ciągu doskonalić („jestem kulturalny”), szczególnie w kontekście stosowania zwrotów grzecznościowych. Obserwacja zachowań nasunęła spostrzeżenie, że dzieci nie zawsze stosują zwroty grzecznościowe „na powitanie„ i „na pożegnanie” przy spotykaniu osób codziennie widywanych w przedszkolu.
Pozycja literacka i metoda jej prezentacji została dostosowana do możliwości percepcyjnych dzieci 4- 5-letnich i do oczekiwanej reakcji dzieci na przebieg zdarzeń. Nauczyciel prawidłowo kierował wnioskowaniem dzieci na temat wydarzeń prezentowanych w opowiadaniu i kultury zachowania się w różnych sytuacjach. Dzieci potrafiły wyczerpująco określić zasady zachowania się w stosunku do osób spotykanych w różnych miejscach i sytuacjach.
Nauczyciel zmotywował dzieci do stosowania form grzecznościowych, proponując graficzny sposób rejestrowania „kulturalnego zachowania się”. Cele zajęcia zostały skorelowane z podstawą programową.
Włączyć rodziców do egzekwowania od dzieci stosowania zwrotów grzecznościowych w sytuacji spotykania znanych im osób w przedszkolu i poza przedszkolem.
flek