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Umgang mit dem PONS-Schulwörterbuch
Hinweise zum Einsatz dieser Unterrichtseinheit
Das Wörterbuch PONS-Großes Schulwörterbuch bietet den Schülerinnen und Schü-
lern in den Sekundarstufen I und II vielfältige Informationen. Voraussetzung für die
Erschließung dieser Informationen und auch für die Benutzung aller anderen Nach-
schlagewerke und damit der Zugang zum Wissen der Welt ist das Erlernen und Üben der
Technik des Nachschlagens.
Im Idealfall bekommt das Kind im 5. Schuljahr ein Schulwörterbuch, erlernt in einer
Trainingseinheit den selbstständigen und selbsttätigen Umgang damit und erlangt so
das Vertrauen in die eigene Fähigkeit, im Wörterbuch auch wirklich finden zu können,
was es sucht.
Der Umgang mit dem Nachschlagewerk muss im Laufe der nächsten Schuljahre immer
wieder aufgegriffen und vertieft werden, so dass sich die weiteren Nutzungsmöglich-
keiten dieses Wörterbuchs und anderer Lexika immer mehr eröffnen.
Für einen dauerhaften Erfolg beim Umgang mit dem Wörterbuch ist es unabdingbar,
dass das Wörterbuch im Unterricht (nicht nur im Fach Deutsch) immer wieder gebraucht
wird. Zu jeder laufenden Unterrichtseinheit können z. B. Wörter nachgeschlagen,
erklärt, Wortarten bestimmt und Schreibweisen geklärt werden. In jedem Schuljahr
festgesetzte Nachschlageeinheiten garantieren ein aufbauendes Lernen. So bietet es
sich im 6. Schuljahr an, eine Unterrichtseinheit zur Unterstützung des Leseverständ-
nisses im Rahmen eines Lesewettbewerbes durchzuführen. Im 7. Schuljahr können
idiomatische Redewendungen mithilfe des PONS-Großes Schulwörterbuch untersucht
werden, während im 8. Schuljahr die Überarbeitung eigener Texte eingeübt werden
könnte und die Schülerinnen und Schüler zur Selbstkorrektur befähigt werden. Im 9.
und 10. Schuljahr kann das Regelwerk der Rechtschreibung und der Zeichensetzung bei
Schreibproblemen hinzugezogen werden. So erschließen sich im Laufe der Schuljahre
alle gebotenen Informationen und das Nachschlagen wird zur Routine .
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Umgang mit dem PONS-Schulwörterbuch
Einsatz der Arbeitsblätter
Vorausgeschickt werden soll: Alle Arbeitsblätter haben ein Lösungsblatt, das den
Schülerinnen und Schülern zur eigenständigen Lernkontrolle gegeben werden kann.
So kann z. B. nach einer Übungsstunde das Ergebnis gemeinsam überprüft werden.
Wenn die Schüler mit sehr unterschiedlicher Lerngeschwindigkeit arbeiten, können
die Lösungen auch schon in die Klasse gehängt werden, bevor alle Schüler fertig sind,
damit die schnellen Schüler vergleichen können, die eher langsamen eine moti-
vierende Findehilfe bekommen.
Voraussetzung für das Nachschlagen im Wörterbuch ist die sichere Kenntnis des
Alphabets. Das 1. Arbeitsblatt bietet dazu Übungen an. Hierzu können bei Bedarf
noch zusätzlich spielerische Aufgaben (Lieblingstieralphabet, Schülernamen alpha-
betisch ordnen, Grusel-abc) gegeben werden, damit der zielsichere Umgang mit dem
Alphabet sitzt.
Das 2. Arbeitsblatt bietet Übungen zum Sortieren nach den Buchstaben. Besonders
das Sortieren nach dem 2. und 3. Buchstaben hilft bei der späteren Wortsuche! Das
3. Arbeitsblatt bietet einen ersten spielerischen Kontakt mit dem Wörterbuch. Eine
erste Orientierung und ein Gefühl für den Platz, den einzelne Buchstaben einnehmen,
soll vermittelt werden. Hier lernen die Schülerinnen und Schüler den praktischen
Buchstabenbalken am Buchrand kennen, der bei der Orientierung hilft. Das 4. Arbeits-
blatt kann auch in Partnerarbeit bearbeitet werden, schnelle Schüler bearbeiten eine
Wortgruppe mehr. Das 5. Arbeitsblatt bietet Nachschlageübungen mit der Hilfe von
Leitwörtern, das 6. Arbeitsblatt dient dem schnellen Nachschlagen, auch dies Blatt
kann in Partnerarbeit bearbeitet werden. Die Arbeitsblätter 7 bis 10 üben das Suchen
im Wörterbuch und zeigen den Schülern die unterschiedlichen Informationen, die das
Wörterbuch zu bieten hat und wie man diese findet. Diese Arbeitsblätter können den
Schülern auch als Folie angeboten werden, besonders muss dann auf richtiges Ab-
schreiben geachtet werden. Die einzelnen Übungen lassen sich beliebig erweitern mit
eigenen Wortbeispielen. Mit dem 11. Arbeitsblatt soll überprüft werden, ob die Schüler
die Wörterbuchterminologie beherrschen, eine Voraussetzung für die erfolgreiche
Wörterbuchnutzung.
Nachschlagearbeit im Wörterbuch erfordert ein hohes Maß an Konzentration, daher
bietet sich für einen ruhigen Unterrichtsablauf die eigenständige Bearbeitung der
Arbeitsblätter an, die so konzipiert sind, dass jedes Kind die Arbeitsanweisungen
versteht. Die Arbeitsblätter bauen aufeinander auf und führen zu selbstständigem
Lernen, sei es in Einzel- oder in Partnerarbeit.
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Umgang mit dem PONS-Schulwörterbuch (1)
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
1. Dies ist das ganze Alphabet! Lies es mehrmals leise!
2. Decke es ab und probiere, ob du es auswendig kannst!
3. Und nun schreibe das Alphabet rückwärts ab!
Z _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Setze beim Lesen die fehlenden Buchstaben ein!
A _ C D E _ _ H I _ K L _ _ _ P _ R S _ _ V _ X _ _
5. Ergänze die fehlenden Buchstaben!
A _ C D _ _ G H _ _ K L _ _ O P _ _ S T _ _ W X _ Z
6. Jetzt gilt es die Nachbarbuchstaben zu finden! Ergänze diesmal mit kleinen Buchstaben!
_ e _ _ g _ _ m _ _ u _ _ i _ _ q _ _ w _ _ o _
7. Schreibe in dein Heft ein Lieblings-Alphabet!
A Ameisenbär
B Biene
C Chamäleon
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Umgang mit dem PONS-Schulwörterbuch (2)
Man muss das Alphabet auswendig können!
1. Sortiere die Namen nach dem Alphabet !
Linda - Michael - Andreas – Otto – Benjamin – Julia – Karl
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
2. Wenn die ersten Buchstaben gleich sind, müssen die Wörter nach dem
2. Buchstaben geordnet werden!
Sabine – Susanne – Stefan – Silvia – Sebastian - Solveig
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3. Jetzt wird es schwierig!
Diese Wörter musst du nach dem 2., 3. oder 4. Buchstaben ordnen!
Schimpanse, Schneeeule, Springmaus, Schnabeltier, Stier, S umpfotter
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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