projekt_rozporzadzenia_20081223_zal_1.pdf
(
55 KB
)
Pobierz
projekt_rozporzadzenia_20081223_zal_1
Załączniki do rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej
z dnia 23 grudnia 2008 r.
(poz…….)
Zał
ą
cznik nr 1
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
DLA PRZEDSZKOLI, ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH
PODSTAWOWYCH ORAZ INNYCH FORM WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego opisuje proces wspomagania rozwoju
i edukacji dzieci objętych wychowaniem przedszkolnym. Przedszkola, oddziały przedszkolne
w szkołach podstawowych oraz inne formy wychowania przedszkolnego w równej mierze
pełnią funkcje opiekuńcze, wychowawcze i kształcące. Zapewniają dzieciom moŜliwość
wspólnej zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich
potrzeb rozwojowych.
Celem wychowania przedszkolnego jest:
1)
wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności
intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji;
2)
budowanie systemu wartości, w tym wychowywanie dzieci tak, Ŝeby lepiej
orientowały się w tym, co dobre i co złe;
3)
kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia
sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym takŜe do łagodnego znoszenia stresów
i poraŜek;
4)
rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych
relacjach z dziećmi i dorosłymi;
5)
stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci
o zróŜnicowanych moŜliwościach fizycznych i intelektualnych;
6)
troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną; zachęcanie do uczestnictwa
w zabawach i grach sportowych;
7)
budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym
oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały
dla innych;
8)
wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności
wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne;
9)
kształtowanie u dzieci poczucia przynaleŜności społecznej (do rodziny, grupy
rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej;
10)
zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych
poprzez wspieranie ich
ciekawości, aktywności i samodzielności, a takŜe kształtowanie tych wiadomości
i umiejętności, które są waŜne w edukacji szkolnej.
Cele te są realizowane we wszystkich obszarach działalności edukacyjnej przedszkola.
W kaŜdym z obszarów podane są umiejętności i wiadomości, którymi powinny wykazywać
się dzieci pod koniec wychowania przedszkolnego.
Aby osiągnąć cele wychowania przedszkolnego naleŜy wspomagać rozwój, wychowywać
i kształcić dzieci w następujących obszarach:
1.
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i
dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby rozumieć to, co mówią i czego oczekują;
grzecznie zwraca się do innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;
2)
przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać
w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;
3)
w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach Ŝyciowych i próbuje przewidywać
skutki swoich zachowań;
4)
wie, Ŝe nie naleŜy chwalić się bogactwem i dokuczać dzieciom, które wychowują się
w trudniejszych warunkach, a takŜe, Ŝe nie naleŜy wyszydzać i szykanować innych;
5)
umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie komu
moŜna podawać takie informacje.
2.
Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych.
WdraŜanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
umie poprawnie umyć i wytrzeć się oraz umyć zęby;
2)
właściwie zachowuje się przy stole podczas posiłków, nakrywa do stołu i sprząta po
sobie;
3)
samodzielnie korzysta z toalety;
4)
samodzielnie ubiera i rozbiera się, dba o osobiste rzeczy i nie naraŜa ich na zgubienie
lub kradzieŜ;
5)
utrzymuje porządek w swoim otoczeniu.
3.
Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem
artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym;
2)
mówi płynnie, niezbyt głośno, dostosowując ton głosu do sytuacji;
3)
uwaŜnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuŜsze wypowiedzi
o waŜnych sprawach;
4)
w zrozumiały sposób mówi o swoich potrzebach i decyzjach.
4.
Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu
i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
przewiduje, w miarę swoich moŜliwości, jakie będą skutki czynności
manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i
obserwowanych zmianach);
2)
grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do
tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;
3)
stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się moŜe zdarzyć.
2
5.
Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego Ŝywienia;
2)
dostrzega związek pomiędzy chorobą a leczeniem, poddaje się leczeniu, np. wie, Ŝe
przyjmowanie lekarstw i zastrzyki są konieczne;
3)
jest sprawne fizycznie lub jest sprawne na swoje moŜliwości, jeŜeli jest dzieckiem
mniej sprawnym ruchowo;
4)
uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym,
w parku, na boisku, w sali gimnastycznej.
6.
WdraŜanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagroŜenia i gdzie moŜna otrzymać pomoc,
umie o nią poprosić;
2)
orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków
transportu;
3)
zna zagroŜenia płynące ze świata ludzi, roślin oraz zwierząt i unika ich;
4)
wie, Ŝe nie moŜe samodzielnie zaŜywać lekarstw i stosować środków chemicznych
(np. środków czystości);
5)
próbuje samodzielnie i bezpiecznie organizować sobie czas wolny w przedszkolu
i w domu; ma rozeznanie, gdzie moŜna się bezpiecznie bawić, a gdzie nie.
7.
Wychowanie przez sztukę – dziecko widzem i aktorem.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
wie, jak naleŜy się zachować na uroczystościach, np. na koncercie, festynie,
przedstawieniu, w teatrze, w kinie;
2)
odgrywa role w zabawach parateatralnych posługując się mową, mimiką, gestem
i ruchem; umie posługiwać się rekwizytami (np. maską).
8.
Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie
uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;
2)
dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraŜa
je pląsając lub tańcząc;
3)
tworzy muzykę korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów),
a takŜe improwizuje ją ruchem;
4)
w skupieniu słucha muzyki, w tym takŜe muzyki powaŜnej.
9.
Wychowanie przez sztukę: róŜne formy plastyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
przejawia, w miarę swoich moŜliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i
dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu;
2)
umie wypowiadać się w róŜnych technikach plastycznych i przy uŜyciu
elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych
kompozycji i form konstrukcyjnych;
3
3)
wykazuje zainteresowanie malarstwem, rzeźbą i architekturą (takŜe architekturą
zieleni i architekturą wnętrz).
10.
Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie
zainteresowań technicznych.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z róŜnorodnych materiałów
(np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa („potrafię to zrobić”) i odczuwa radość
z wykonanej pracy;
2)
uŜywa właściwie prostych narzędzi podczas majsterkowania;
3)
interesuje się urządzeniami technicznymi (np. uŜywanymi w gospodarstwie
domowym), próbuje rozumieć, jak one działają i zachowuje ostroŜność przy
korzystaniu z nich.
11.
Pomaganie dzieciom w rozumieniu istoty zjawisk atmosferycznych i w unikaniu zagroŜeń.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych
pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraŜa się na niebezpieczeństwo
wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki
w mroźną pogodę;
2)
wie, o czym mówi osoba zapowiadająca pogodę w radiu i w telewizji, np. Ŝe będzie
padał deszcz, śnieg, wiał wiatr; stosuje się do podawanych informacji w miarę swoich
moŜliwości.
12.
Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
wymienia rośliny i zwierzęta Ŝyjące w róŜnych środowiskach przyrodniczych, np. na
polu, na łące, w lesie;
2)
wie, jakie warunki są potrzebne do rozwoju zwierząt (przestrzeń Ŝyciowa,
bezpieczeństwo, pokarm) i wzrostu roślin (światło, temperatura, wilgotność);
3)
potrafi wymienić zmiany zachodzące w Ŝyciu roślin i zwierząt w kolejnych porach
roku; wie, w jaki sposób człowiek moŜe je chronić i pomóc im, np. przetrwać zimę.
13.
Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
liczy obiekty i rozróŜnia błędne liczenie od poprawnego;
2)
wyznacza wynik dodawania i odejmowania pomagając sobie liczeniem na palcach lub
na innych zbiorach zastępczych;
3)
ustala równoliczność dwóch zbiorów, a takŜe posługuje się liczebnikami
porządkowymi;
4)
rozróŜnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala połoŜenie obiektów
w stosunku do własnej osoby, a takŜe w odniesieniu do innych obiektów;
5)
wie, na czym polega pomiar długości i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa
za stopą;
6)
zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku.
14.
Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania.
4
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu:
narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej
strony kartki;
2)
potrafi uwaŜnie patrzeć (organizuje pole spostrzeŜeniowe), aby rozpoznać i
zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;
3)
dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do
rysowania, wycinania i nauki pisania;
4)
interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;
5)
słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się ksiąŜkami;
6)
układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia
głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
7)
rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często
stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.
15.
Wychowanie rodzinne, obywatelskie i patriotyczne.
Dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej:
1)
wymienia imiona i nazwiska osób bliskich, wie gdzie pracują, czym się zajmują;
2)
zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna waŜniejsze instytucje i orientuje się
w rolach społecznych pełnionych przez waŜne osoby, np. policjanta, straŜaka;
3)
wie, jakiej jest narodowości, Ŝe mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa;
4)
nazywa godło i flagę państwową, zna polski hymn i wie, Ŝe Polska naleŜy do Unii
Europejskiej;
5)
wie, Ŝe wszyscy ludzie mają równe prawa.
Zalecane warunki i sposób realizacji.
W trosce o prawidłowy rozwój psychoruchowy oraz przebieg wychowania i kształcenia dzieci
w wieku przedszkolnym zaleca się następujące proporcje zagospodarowania czasu
przebywania w przedszkolu, w rozliczeniu tygodniowym:
1)
co najmniej jedną piątą czasu naleŜy przeznaczyć na zabawę (w tym czasie dzieci
bawią się swobodnie, przy niewielkim udziale nauczyciela);
2)
co najmniej jedną piątą czasu (w przypadku młodszych dzieci – jedną czwartą czasu),
dzieci spędzają w ogrodzie przedszkolnym, na boisku, w parku itp. (organizowane są
tam gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, obserwacje przyrodnicze, prace
gospodarcze, porządkowe i ogrodnicze itd.);
3)
najwyŜej jedną piątą czasu zajmują róŜnego typu zajęcia dydaktyczne, realizowane
według wybranego programu wychowania przedszkolnego;
4)
pozostały czas – dwie piąte czasu nauczyciel moŜe dowolnie zagospodarować (w tej
puli czasu mieszczą się jednak czynności opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne
i inne).
Zadaniem nauczycieli jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu
poznanie moŜliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji.
Z początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I szkoły
podstawowej naleŜy przeprowadzić analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole
5
Plik z chomika:
arlettt
Inne pliki z tego folderu:
program przedszkolny_zanim_bede_uczniem.pdf
(5435 KB)
Pojęcia itd._6_latki.doc
(36 KB)
Poznajemy nasze przedszkole.doc
(87 KB)
NASZE PRZEDSZKOLE_plan3_latki.doc
(88 KB)
Lubimy owoce i warzywa.doc
(85 KB)
Inne foldery tego chomika:
Nowe formy wychowania przedszkolnego - zakładanie i organizacja zespołów i punktów przedszkolnych
praca w grupie różnowiekowej
Praktyczny przewodnik, czyli o warsztacie pracy dyrektorów i nauczycieli
Starsze i bardzo stare książeczki dla dzieci
zakładanie przedszkola
Zgłoś jeśli
naruszono regulamin