Czwartek- 19.01 Przebieg zajęć.doc

Czynności nauczyciela

Czynności dzieci

Rodzaje edukacji

Metody

Formy pracy/

organizacyjne

Środki dydaktyczne

Czas

1. Rozpoczyna od zadania uczniom zagadek, czyta i prosi o odpowiedz „chórem” :

Jak się nazywa mama naszej mamy,
Którą tak bardzo kochamy?

Zgadnijcie dzieci, a łatwe to będą debaty:
Kim jest dla was ojciec waszego taty?

Wyrazy będące rozwiązaniami zagadek nauczyciel umieszcza na tablicy i komentuje: jak za pewne się domyślacie tematem naszych dzisiejszych zajęć będzie Dzień Babci i Dziadka.

Odpowiadają razem :

Babcia

Dziadek

polonistyczna

Słowna,

Podająca , praktyczna

zbiorowa

Zagadki,

Tablica,

kreda

3 min

2. Chcąc wprowadzić uczniów w temat zaprasza do wysłuchania wierszyków o babci i dziadku, czyta.

Pyta to dlaczego kochamy babcię a dlaczego dziadka???Dlaczego, za co wy ich kochacie? Dlaczego dziadek jest taki wspaniały?

Uważnie słuchają

Podają swoje odpowiedzi- „burza mózgów”

polonistyczna

Słowna,

Podająca

zbiorowa

Wiersze H. Livor- Piotrowski- „Dziadek”
i E. Skarżyńska „Dlaczego kochamy babcię?”

 

5 min

3. Proponuje uczniom pracę w grupach pt. "Słoneczko skojarzeń" - Porządkowanie skojarzeń związanych dziadkami. Dzieli dzieci na grupy 4- osobowe , rozdaje im karteczki i komentuje-  naradźcie się teraz, zastanówcie i zapiszcie na tych karteczkach skojarzenia jakie nasuwają się wam w związku z waszymi dziadkami, jacy są wasi dziadkowie i babcie? Za co ich kochacie? Wypiszcie co najmniej po 4 skojarzenia. Następnie prosi o odczytanie ich, zapisuje je na tablicy  robiąc promyczki do wcześniej zapisanych wyrazów powstałych z zagadek: „babcia” „dziadek”, w formie mapy mentalnej i zaznacza na kolorowo powtarzające się skojarzenia. Na końcu odczytuje wszystkie podane propozycje i podsumowuje je wspólnie z uczniami.

Uczniowie w grupach wypisują na małych karteczkach wszystkie skojarzenia, jakie im się nasuwają w związku z dziadkami. Dyskutują, naradzają się, zapisują propozycje na karteczkach.

Odczytują je na forum.

Komentują,

Podsumowują je wspólnie z nauczycielem.

polonistyczna

Słowna,

Podająca , praktyczna

grupowa

Karteczki dla dzieci, tablica, kolorowa kreda

6 min

4. Rozmawia z uczniami o roli dziadków i babć w ich życiu, bazując na poznanych przez uczniów wierszach, podanych przez nich skojarzeniach i ich własnych doświadczeniach. Prosi by opowiedzieli coś o swoich dziadkach.

Jak spędzacie czas z dziadkami? Czego uczycie się od dziadków? Kiedy obchodzimy święto Babci i Dziadka? Jak można spędzić z dziadkami te dni?

Odpowiadają na pytania, mówią o swoich dziadkach i babciach, wypowiadają się, wyrażają swoje emocje i uczucia z nimi związane, opowiadają rozmaite historie, dzielą się wspomnieniami.

Polonistyczna,

Społeczna

Słowna,

Podająca , praktyczna

Zbiorowa, indywidualna

5 min

5. Zapisuje na tablicy następujące zdania:      Moja babcia jest ... .
Mój dziadek często ... .
Lubię przebywać z babcią i dziadkiem, ponieważ ...                                                  I prosi uczniów o ich przepisanie  do zeszytów przedmiotowych w linie i samodzielne uzupełnienie. Prosi też o zapisanie wcześniej tematu zajęć:         „Z babcią i dziadkiem na górce”. Sprawdza jak idzie dzieciom układanie i zapisywanie zdań, prosi kilkoro uczniów o odczytanie.

Zapisują temat zajęć do zeszytu w linie, a następnie przepisują i uzupełniają podane zdania według własnych myśli i odczuć, każdy indywidualnie.

Kilkoro dzieci odczytuje swoje propozycje.

polonistyczna

Słowna,

Podająca , praktyczna

indywidualna

Tablica, zeszyty w linie

12 min

6. Proponuje uczniom zabawa ruchową „Pomagamy babci i dziadkowi”, prosi by wstali , komentuje: Teraz będziemy pokazywać czynności, w których możemy pomóc babci i dziadkowi. Podaje propozycje, np. odkurzanie, noszenie zakupów, prasowanie, a następnie prosi uczniów, aby teraz oni podali swoje propozycje.

Wstają, pokazują czynności mówione i pokazywane przez nauczyciela.

Podają swoje propozycje czynności, które mogą wykonywać za dziadków, pokazują i powtarzają je.

fizyczna

Słowna,

Podająca , praktyczna

zbiorowa

5 min

7.  Proponuje utrwalenie zasad pisowni wyrazów z „ch” i „h” i prosi o przypomnienie ich słownie, następnie o wykonanie kart pracy. Rozdaje karty pracy i wspólnie z uczniami przypomina i omawia zasady pisowni „ch” i „h”. Następnie prosi o samodzielne wykonanie ćwiczeń. Czyta kolejno polecenia, objaśnia szczegółowo sposoby ich wykonywania.

Mniej więcej w połowie czasu zaplanowanego na to zadanie, zaprasza uczniów do zabawy ruchowej „Wiatr słaby i mocny”. Tłumaczy zasady zabawy i rozdaje uczniom po kilka pasków z bibuły. Prosi e aby wstały i naśladowały wiatr zgodnie z jego instrukcjami. Komentuje: „jesteś wietrzykiem, delikatnym, muskasz tylko, ale po chwili zaczynasz wiać coraz mocniej i stajesz się coraz groźniejszym wiatrem, a teraz jesteś prawdziwym huraganem , który zdmuchnie wszystko co stanie mu na drodze”. Po zakończonej zabawie proponuje uczniom dokończenie kart pracy.

Po zakończonej pracy wspólnie z uczniami omawia wszystkie ćwiczenia, prosi wybranych kolejno uczniów o odczytanie swoich rozwiązań. Komentuje, poprawia, chwali uczniów.

Powracają do ławek, siadają, uważnie słuchają, wypowiadają się na temat zasad pisowni z „ch” i „h”. Następnie próbują samodzielnie wykonać  ćwiczenia.

W razie problemów proszą nauczyciela o ponowne wytłumaczenie.

Wstają i naśladują wiatr wedle instrukcji nauczycielki-  dmuchają w paski bibuły, początkowo słabo, potem coraz mocniej, i najmocniej jak tylko się da. (powtarzają zabawę 3 razy)

Wracają do ławek i kontynuują rozwiązywanie kart pracy.

Po zakończonej pracy odczytują kolejno wykonane przez siebie ćwiczenia, uzasadniają, dopytują,  sprawdzają czy dobrze je wykonali.

Polonistyczna

Fizyczna

Słowna,

Podająca , praktyczna

Indywidualna, zbiorowa

Karta pracy (załącznik).

Paski bibuły do zabawy ruchowej.

50-55 min

W tym przerwa na zabawę ruchową (ok.7min.)

8. Zaprasza uczniów do rozwiązywania zadań matematycznych w ks. Str. 62-63, wspólnie rozwiązuje je z dziećmi , komentuje, naprowadza, tłumaczy. Prosi uczniów o odczytywanie wyników , a pozostałych o sprawdzanie ich w trakcie. Przy zadaniach tekstowych zaprasza chętnych uczniów do rozwiązania ich na tablicy. Sprawdza u pozostałych poprawność wykonania, w razie potrzeby indywidualnie tłumaczy.

Rozwiązują z nauczycielem ćw. matematyczne na mnożenie, czytają na głos swoje propozycje obliczeń, uzasadniają, w razie wątpliwości podchodzą do n. i razem z nim rozwiązują przykład przy tablicy.

Do zadań tekstowych chętni uczniowie rozwiązują je na tablicy.

matematyczna

Słowna,

Podająca , praktyczna, programowa

Indywidualna, zbiorowa

Podr. Str. 62-63, tablica, kreda

15 min

9. Zaprasza uczniów do rozwiązania łamigłówki matematycznej. Rozdaje karty pracy...