metodologia badań własnych.pdf

Metodologia badañ własnych

(sobota, 27 maj 2006) - Nadesłał Małgorzata Sobociñska

Artykuł przedstawiaj±cy, w jaki sposób nale¿y opracowaæ metodologiê badañ własnych. Pomoc do pisania

prac magisterskich itp.

Metodologia badañ własnych

Problem i metodologia badañ

Badania naukowe wg J. Brzeziñskiego“rozpoczyna siê od sformułowania problemu badawczego,

który dotyczy- najogólniej mówi±c- relacji zachodz±cych miedzy zmiennymi. (1997, s.216)

&bdquo;Dodajmy, ¿e chodzi tutaj o zmienn± zale¿n± (lub ich zbiór) oraz zmienne niezale¿ne traktowane

przez badacza jako pozostaj±ce w zwi±zku przyczynowo-skutkowym ze zmienn±”. (Brzeziñski

1997, s.216)

W literaturze z zakresu metodologii spotykamy najczê¶ciej rozumienie problemu badawczego jako

pytania czy zbioru pytañ. I tak S. Nowak, wybitny polski socjolog pisał i¿: “problem badawczy to

tyle, co pewne pytanie, lub zespół pytañ, na które odpowiedzi ma dostarczyæ badanie” (1970,

s.214 wg Brzeziñskiego ).

W niniejszej pracy problemem badawczym bêdzie warto¶ciowanie wysiłku edukacyjnego dzieci 6-cio

letnich w zakresie umiejêtno¶ci jêzykowych.

Przedmiot i cele badañ

Okre¶lenie przedmiotu badania – polega na wskazaniu obiektów i zjawisk, o których chcemy

formułowaæ s±dy w procesie badania, przy czym przedmiotem badania s± owe przedmioty i zjawiska.

(Brzeziñski, 1997, s.216).

Przedmiotem badañ empirycznych mojej pracy jest zagadnienie istoty i sensu oceniania dziecka 6-cio

letniego w zakresie umiejêtno¶ci jêzykowych takich, jak: mówienie, słuchanie, przygotowanie do pisania i

przygotowanie do czytania.

Cel badaniaTo przewidywalny, po¿±dany stan rzeczy, jaki powinien zostaæ osi±gniêty, po

przeprowadzeniu badañ i opracowaniu ich wyników. Celem zadañ mog± byæ spodziewane rezultaty

teoretyczne lub praktyczne. Cel badañ powinien cechowaæ siê konkretno¶ci±, jasno¶ci± i realno¶ci±.

&bdquo;Cel jest realny wówczas, gdy wytyczone zamierzenia le¿± w granicach mo¿liwo¶ci danego

badania (warunki działania czasowe, techniczne, organizacyjne oraz stopieñ przygotowania własnego do

prowadzenia pracy badawczej)” wg Brzeziñskiego.

http://www.przedszkolanki.com -

Generated: 8 December, 2008, 13:50

Celem badawczym bêdzie w tej pracy doskonalenie diagnozy oceniaj±cej wysiłek edukacyjny dziecka 6-

cio letniego poprzez jego systematyczn± realizacjê.

Problemy badawcze i hipotezy robocze

Poprzez badanie empiryczne postanowiono rozwi±zaæ nastêpuj±cy problem główny oraz nasuwaj±ce siê

problemy szczegółowe:

GŁÓWNY PROBLEM BADAWCZY:

Jak warto¶ciowany jest wysiłek edukacyjny dzieci sze¶cioletnich w zakresie umiejêtno¶ci jêzykowych?

Problemy szczegółowe:

Jak warto¶ciowany jest wysiłek edukacyjny dzieci 6-cio letnich w zakresie umiejêtno¶ci mówienia?

Problem szczegółowy:

Jaka jest czêstotliwo¶æ monitorowania rodziców i dzieci o ich postêpach rozwojowych?

Problem szczegółowy:

Jak warto¶ciowany jest wysiłek edukacyjny dzieci 6-cio letnich w zakresie przygotowania do czytania?

Problem szczegółowy:

Jak warto¶ciowany jest wysiłek edukacyjny dzieci 6-cio letnich w zakresie przygotowania do pisania?

Problem szczegółowy:

Jak warto¶ciowany jest wysiłek edukacyjny dzieci 6-cio letnich w zakresie umiejêtno¶ci słuchania?

Próba ustalenia rezultatu w/w badañ jest podstaw± do wysuniêcia hipotezy roboczej:

&bdquo;Hipoteza” (przypuszczenie) nie sprawdzone twierdzenie, które ustala b±d¼ wyja¶nia cechy

badanych zjawisk lub zwi±zki miêdzy nimi wg (Okonia, 1984, s.97)rn &bdquo;Hipoteza wg J.

Brzeziñskiego (1997) jest najprostsz± odpowiedzi± na problem i im ma prostsz± postaæ, tym łatwiej jest

j± sprawdziæ. Nie powinna przyjmowaæ postaci szerszej generalizacji”.

Hipotezy robocze s± oczekiwanymi przez badacza wynikami planowanych badañ.

W odniesieniu do w/w problemów nasuwa siê nastêpuj±ca hipoteza:

Celowo i systematycznie organizowane sytuacje wpływaj± korzystnie na warto¶ciowanie wysiłku

edukacyjnego dzieci sze¶cioletnich w celu uzyskania oceny.

Zmienne i ich operacjonalizacja

http://www.przedszkolanki.com -

Generated: 8 December, 2008, 13:50

Z postawionych problemów i pytañ badawczych wynikaj± zmienne, a sporz±dzanie spisu zmiennych, to

kolejny etap w badaniach naukowych.

&bdquo;Zmienne” to czynnik, wła¶ciwo¶ci, zjawiska podlegaj±ce zmianom i bêd±ce przedmiotem

badañ. W. Okoñ (1984,s.364) podaje: &bdquo;Zmienna to czynnik przybieraj±cy ró¿ne warto¶ci w

badanym zbiorze”.

Zmienna zale¿na

To taka zmienna, która w okre¶lonym badaniu traktowana jest jako podlegaj±ca wpływom innych

zmiennych. &bdquo;Zmienn±”, któr± czyni siê przedmiotem badañ okre¶la siê zmienn± zale¿n±.

(Okoñ, 1984,s.365).rn W tej¿e pracy zmienn± zale¿n± jest warto¶ciowanie oceny dziecka w

młodszym wieku szkolnym oraz poziom komunikacji dziecka w zakresie: mówienia, słuchania,

przygotowania do czytania i przygotowania do pisania

Zmienna niezale¿na

Zmienna ta jest to taka zmienna, któr± w okre¶lonym badaniu uznajemy, ¿e nie podlegała wpływom

innych zmiennych. (Okoñ, 1984, s.364)rn

&bdquo;Wska¼niki, to pewna cecha, zdarzenie lub zjawisko na podstawie którego wnioskujemy z

pewno¶ci±, b±d¼ z okre¶lonym prawdopodobieñstwem, b±d¼ wreszcie z prawdopodobieñstwem wy¿szym

od przeciêtnego, i¿ zachodzi zjawisko jakie nas interesuje”.

Wska¼niki ustala siê aby nadaæ sens empirycznym zmiennym, gdy¿ nie we wszystkich wypadkach

wystêpowanie zmiennych da siê je stwierdziæ drog± obserwacji.

W ujêciu H. Radliñskiej: &bdquo;Wska¼niki słu¿± nie tylko do prognoz indywidualnych, lecz do ogólnego

charakteryzowania danej grupy społecznej.”

Metody badañ oraz techniki i narzêdzia badawcze

Po sformułowaniu problemów badawczych, kolejnym etapem ogólnie przyjêtego toku postêpowania

badawczego jest prawidłowy dobór okre¶lonych metod badawczych, wskazanie głównej metody oraz

opracowanie technik badawczych.

&bdquo;Metody badawcze s± to sposoby zaplanowania i realizowania procesu badawczego, w którym

techniki badawcze stanowi± bardzo wa¿ny, lecz nie jedyny składnik”. Metody badawcze to

&bdquo;zespół teoretycznie uzasadnionych zabiegów koncepcyjnych i instrumentalnych obejmuj±cych,

najogólniej, cało¶æ postêpowania badacza zmierzaj±cego do rozwi±zania okre¶lonego problemu

naukowego”. (Kamiñski, 1974, s.65)

&bdquo;Trafny dobór metody głównej i metod dodatkowych wi±¿e siê z potrzeba u¶wiadomienia sobie

przez autora zało¿eñ teoretycznych wybranych do badania metod oraz ograniczeñ zwi±zanych z ich

stosowaniem”. (Łobocki, 1982)rn Techniki badawcze s± &bdquo; ... precyzyjnie

wypracowanymi czynno¶ciami obserwowania, przeprowadzania wywiadów, ankietowania itp. Natomiast

narzêdzia badawcze s± przedmiotami, za pomoc±, których realizuje siê dan± taktykê zbierania materiału

badawczego”. (Radliñska)rnrnrn W opracowaniu niniejszej pracy posłu¿ono siê jedn± z

głównych metod badawczych: sonda¿em diagnostycznym i obserwacj±.

Sonda¿ diagnostyczny

http://www.przedszkolanki.com -

Generated: 8 December, 2008, 13:50

Rozumiem za Pilchem – sposób gromadzenia wiedzy o cechach &bdquo;strukturalnych i

funkcjonalnych” oraz dynamice zjawisk społecznych, posiadaj±cych znaczenie wychowawcze. (T.

Pilch, 1955, s.51)

Do przeprowadzenia badañ sonda¿owych słu¿±: wywiad, ankieta, analiza dokumentów, techniki

statystyczne.

Obserwacja

&bdquo;Jest to zamierzone, planowe, systematyczne spostrzeganie faktów, podjête w jakim¶ celu

– spostrzeganie wzrokowe i zmysłowe. W obserwacji chodzi o planowe spostrzeganie ¿ywych

procesów społecznych jak i przyrodniczych”. (Okoñ, 1984, s.206)

W. Zaczyñski mówi tak: &bdquo;jest metod± naukowego badania okre¶lonego wycinka rzeczywisto¶ci

(wychowawczej), polegaj±ca na wywołaniu lub zmienianiu przebiegu procesów przez wprowadzenie

jakiego¶ nowego czynnika i obserwowaniu zmian powstałych pod jego wpływem".

Metod± badañ w niniejszej pracy bêdzie: sonda¿ diagnostyczny oraz metoda indywidualnych przypadków

wywołanych u dzieci 6-cio letnich.

Narzêdzia badawcze

Narzêdzie badawcze jest to ¶rodek pomocniczy, wykorzystywany przy gromadzeniu materiałów

przydatnych przy rozwi±zywaniu podjêtego problemu badañ. (S. Skorny 1984, s.94) Maj±c powy¿sze

na uwadze w mojej pracy badawczej podstawow± metod± badañ jest: sonda¿ diagnostyczny, który w

swoim zamierzeniu pozwoli dokonaæ analizy oceniaj±cej i opisuj±cej diagnozowany wysiłek edukacyjny

dzieci sze¶cioletnich koñcz±cych etap edukacji przedszkolne.

Analiza dokumentów

To dokument wg W. Zaczyñskiego (1976), który jest &bdquo;docenionym ¼ródłem informacji o

badaniach, zjawiskach, ka¿da rzecz stanowi±ca ¼ródło informacji, na podstawie której mo¿na wydawaæ

s±dy o przedmiotach, ludziach i procesach zachodz±cych”. Przez analizê dokumentów rozumie siê

metodê i technikê badawcz±, polegaj±c± na opisie i interpretacji konkretnych dokonañ w procesie uczenia

siê, pracy produkcyjnej, zabawy lub innego rodzaju działalno¶ci, zakoñczonych bardziej lub mniej

gotowym produktem. Dokumenty przedstawiaj± fakty i zdarzenia na ogół w sposób jednostronny s±

subiektywnym obrazem rozwoju własnej osobowo¶ci dziecka. Dokument i jego analiza – s±

tylko jednym sposobemrnpoznawania badanego wycinka rzeczywisto¶ci, stanowi± uzupełnienie innych

metod badañ naukowych. Mog± byæ dodatkowym ¼ródłem informacji. Szczegółowa analiza dokumentów

stanowi istotn± czê¶æ w opisie badañ. Jeden i ten sam dokument mo¿e byæ przedmiotem ró¿nych analiz.

Analiza mo¿e siê odbywaæ z punktu widzenia filozoficznego, psychologicznego, dydaktycznego,

socjologicznego.

Za najbardziej przydatn± w tym wzglêdzie uznałam metodê sonda¿u diagnostycznego. Dobór metod,

technik i narzêdzi badawczych przedstawiłam wcze¶niej na schemacie.

Analizê dokumentów przeprowadziłam w oparciu o materiał badawczy specjalnie w tym celu stworzony.

Podsumowuj±c powy¿sze rozwa¿ania opracowałam schemat zale¿no¶ci miêdzy omawianymi pojêciami:

METODA:- sonda¿ diagnostycznyrn

TECHNIKA:rn- analiza dokumentów- obserwacja

http://www.przedszkolanki.com -

Generated: 8 December, 2008, 13:50

NARZÊDZIA:-sytuacje edukacyjne,karty pracy dziecka.

http://www.przedszkolanki.com -

Generated: 8 December, 2008, 13:50

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: