Artykuł moduł 2.pdf

Warsztat pracy skutecznego nauczyciela —

Wsparcie ucznióW ze specyficznymi trudnościami

W uczeniu się z klas iV–Vi

Moduł 2

rola nauczyciela w organizacji pomocy

psychologiczno-pedagogicznej uczniom

ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się

z klas iV—Vi

autorki:

izabela mańkowska

małgorzata rożyńska

Warsztat pracy skutecznego nauczyciela —

Wsparcie ucznióW ze specyficznymi trudnościami

W uczeniu się z klas iV–Vi

Po realizacji modułu uczestnik:

• posiada wiedzę i umiejętności w zakresie specyfiki pracy z uczniami z dysleksją rozwojową,

• wykazuje się wiedzą na temat zadań nauczyciela i jego roli w udzielaniu pomocy psychologiczno-

-pedagogicznej w świetle nowego rozporządzenia men o pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

• zna różnorodne formy i metody wspierania rozwoju dziecka i potrafi je wykorzystać w udzielaniu

konkretnego wsparcia uczniom z dysleksją,

• zna programy i ćwiczenia pomocne w przezwyciężaniu trudności w nauce czytania i pisania,

• umie samodzielnie zbudować program wsparcia ucznia z dysleksją,

• rozumie konieczność aktywnego uczestnictwa rodzica w budowaniu programu wsparcia,

• potrafi tworzyć i prowadzić niezbędną dokumentację.

1. Zadania nauczyciela i jego rola w udzielaniu pomocy psychologiczno-peda-

gogicznej w świetle nowego rozporządzenia MEN

Lektura obowiązkowa: Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy

psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.

nowe rozporządzenie o pomocy psychologiczno-pedagogicznej szczegółowo określa zadania i rolę

nauczyciela w jej udzielaniu. Wskazuje konkretne rozwiązania organizacyjne oraz podaje wzory

potrzebnych dokumentów wraz z instrukcją ich stosowania.

Zadania nauczyciela:

• rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia,

• rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających ze specy-

ficznych trudności w uczeniu się,

• wspieranie innych nauczycieli i rodziców w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydak-

tycznych,

• rozwijanie umiejętności wychowawczych innych nauczycieli i rodziców w celu zwiększania efek-

tywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów,

• umiejętne rozwiązywanie problemów edukacyjnych uczniów ze specyficznymi trudnościami

w uczeniu się, tak by każdy z nich mógł osiągnąć sukces,

• dbanie o nieustanne wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów ryzyka dysleksji i z dysleksją

rozwojową zapobiegające niepowodzeniom szkolnym oraz marginalizacji i wykluczaniu,

Moduł 2. rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV—Vi

Warsztat pracy skutecznego nauczyciela —

Wsparcie ucznióW ze specyficznymi trudnościami

W uczeniu się z klas iV–Vi

• dostosowanie wymagań do możliwości edukacyjnych uczniów ze specyficznymi trudnościami

w uczeniu się,

• gotowość do współpracy ze specjalistami,

• udział w spotkaniach Zespołu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów ryzyka dys-

leksji i z dysleksją rozwojową.

Zadania Zespołu:

• ustalenie zakresu, w którym uczeń wymaga pomocy z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojo-

we i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne,

• określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania uczniowi pomocy z uwzględnieniem

indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,

a w przypadku ucznia posiadającego opinię — także z uwzględnieniem zaleceń zawartych w opinii,

• opracowanie Karty Indywidualnych Potrzeb Ucznia (kipu),

• opracowanie Planu Działań Wspierających (pdW),

• dokonywanie okresowej oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi, w tym efektywności

realizowanych zajęć, po zakończeniu jej udzielania (określanie wniosków i zaleceń do dalszej pra-

cy),

• dokonywanie okresowej oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi, w tym efektywności

realizowanych zajęć, udzielanej w danym roku szkolnym (w okresie przed opracowaniem arkusza

organizacji szkoły),

• dokonywanie okresowej oceny efektywności pomocy udzielanej uczniowi przed upływem ter-

minu ustalonego przez dyrektora szkoły na wniosek rodziców ucznia, nauczyciela prowadzącego

zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, specjalistyczne.

Zadania szkoły i nauczyciela wynikające z rozporządzenia w sprawie warunków i sposobu oce-

niania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów

i egzaminów w szkołach publicznych:

• indywidualizacja działań pedagogicznych zarówno na obowiązkowych, jak i na dodatkowych

zajęciach edukacyjnych,

• zwiększenie kompetencji szkoły w zakresie dostosowania warunków przeprowadzania spraw-

dzianu i egzaminów zewnętrznych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyj-

nych ucznia — rada pedagogiczna wskazuje sposoby dostosowania na podstawie szczegółowej

informacji dyrektora centralnej komisji egzaminacyjnej (w szkołach podstawowych zasada ta

zacznie obowiązywać od 1 września 2012 r.).

Moduł 2. rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV—Vi

Warsztat pracy skutecznego nauczyciela —

Wsparcie ucznióW ze specyficznymi trudnościami

W uczeniu się z klas iV–Vi

istotną zmianą wynikającą z tego rozporządzenia jest regulacja przepisów związanych z wydawa-

niem przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne opinii o specyficznych trudnościach w ucze-

niu się. opinia może być wydana uczniowi nie wcześniej niż po ukończeniu trzeciej klasy szkoły

podstawowej i nie później niż do ukończenia szkoły podstawowej. Raz wydana opinia jest ważna

przez wszystkie lata nauki szkolnej — nie będzie konieczne wydawanie kolejnej opinii na następny

etap edukacyjny. rozporządzenie określa również sposób postępowania w przypadku ubiegania się

o opinię w terminie późniejszym.

DOWIEDZ SIĘ

1. kto organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole, a kto może

wnioskować o udzielenie takiej pomocy?

2. czym różnią się zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze od zajęć korekcyjno-

-kompensacyjnych (dla kogo, kto prowadzi, ile może liczyć grupa, jak długo

trwają)?

2. Udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi z dysleksją

rozwojową

Wskazówki pomocne przy planowaniu wsparcia uczniów ze specyficznymi trudnościami

w uczeniu się:

• przepisy oświatowe gwarantują uczniowi prawo do diagnozy, zajęć korekcyjno-kompensacyjnych,

dostosowania form i metod nauczania oraz obligują szkołę do udzielania tym uczniom specjali-

stycznej pomocy dostosowanej do ich potrzeb i możliwości,

• opinia z poradni psychologiczno-pedagogicznej wydana w celu dostosowywania warunków spraw-

dzianu i egzaminów zewnętrznych do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych

ucznia będzie ważna do zakończenia przez ucznia całego cyklu edukacyjnego,

• rozwiązania organizacyjne odnoszące się do pracy z uczniami ze specyficznymi trudnościami

w nauce mają zapewnić im wsparcie i zindywidualizowaną pomoc w zależności od dokonanego

na poziomie szkoły rozpoznania trudności i uzdolnień,

• indywidualizowanie pracy z uczniem ma występować zarówno na obowiązkowych, jak i dodatko-

wych zajęciach edukacyjnych,

• koniecznym działaniem pedagogicznym jest również dokonywanie okresowej oceny efektywno-

ści pomocy udzielanej uczniowi,

• do najważniejszych działań wspierających uczniów ryzyka dysleksji zalicza się opracowanie przez

nauczycieli i specjalistów Planu Działań Wspierających (pdW), który powinien uwzględniać for-

my, sposoby i okresy udzielania uczniowi pomocy, cele do osiągnięcia w zakresie, w którym uczeń

Moduł 2. rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV—Vi

Warsztat pracy skutecznego nauczyciela —

Wsparcie ucznióW ze specyficznymi trudnościami

W uczeniu się z klas iV–Vi

wymaga pomocy, działania realizowane z uczniem, metody pracy, a także zakres dostosowania

wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości

psychofizycznych,

• sposoby dostosowania warunków przeprowadzania sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych do

indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia wskazuje rada pedagogiczna na

podstawie szczegółowej informacji dyrektora centralnej komisji egzaminacyjnej,

• należy pamiętać, że udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi odbywa się za

zgodą rodziców.

DOWIEDZ SIĘ

1. Jakim uczniom zakłada się kipu, a dla kogo nie zakłada się takiej karty?

2. na jakiej zasadzie pdW może być utworzone dla grupy uczniów i czy należy

tworzyć pdW dla jednego ucznia?

Rozpoznanie u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się

Lektura obowiązkowa: M. Bogdanowicz, Moduł 1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu

— dysleksja, dysortografia i dysgrafia u uczniów klas IV—VI (rozdział 4, 5 i 6).

Jeśli trudności w nauce będą się utrzymywały bądź nasilały w klasie iV, rodzice powinni udać się

z dzieckiem na badanie diagnostyczne do poradni psychologiczno-pedagogicznej. W poradni psy-

chologiczno-pedagogicznej uczeń poddawany jest badaniu diagnostycznemu przez zespół specja-

listów: psychologa, pedagoga i/lub logopedę. W niektórych przypadkach korzysta się z konsultacji

lekarskich (okulisty, laryngologa, foniatry, psychiatry), aby wykluczyć wadę zmysłu jako jedyną

przyczynę trudności lub by stwierdzić potrzebę psychoterapii, gdy pojawią się wtórne zaburzenia

nerwicowe.

Badanie psychologiczne pozwala ocenić poziom funkcjonowania intelektualnego — specyficzne

trudności w czytaniu i pisaniu rozpoznaje się w przypadku stwierdzenia prawidłowego rozwoju

umysłowego. natomiast w badaniach pedagogicznych ustala się, czy trudności w czytaniu i pi-

saniu występują jednocześnie czy w izolacji, oraz w jakim nasileniu. ustala się również stopień

opanowania programu nauczania i ewentualny wpływ zaniedbania środowiskowego i/lub dydak-

tycznego na umiejętności dziecka.

dla potrzeb poradni psychologiczno-pedagogicznej nauczyciel (wychowawca) powinien sporządzić

informację o uczniu, w której przedstawia trudności edukacyjne dziecka i szczegółowo je opisuje.

rozpoznanie przejawów trudności ucznia jest procesem polegającym na gromadzeniu i systematy-

zowaniu informacji o nim. ma na celu określenie nasilenia problemu i wskazanie, w jakim zakresie

Moduł 2. rola nauczyciela w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej

uczniom ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z klas iV—Vi

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: