zabawy_angazujace_zmysly.pdf

ZABAWY ANGAņUJġCE ZMYSýY. PROPOZYCJE

DO PRAKTYCZNEGO WYKORZYSTANIA W PRZEDSZKOLU.

oprac. E. Kubacka

2.1.Ęwiczenia rozwijajĢce zmysþy

Zabawy wyostrzajĢce sþuch

áKarzeþku, karzeþku powiedz komu...Ñ

Materiaþ: duŇe pudþo kartonowe

Grupa siedzi w krħgu. Wybrane zostaje jedno dziecko, ktre wchodzi na czworakach pod

duŇy karton przedstawiajĢcy jego dom. SiedzĢc w Ļrodku pudeþka sþyszy jak inne dziecko

mwi: áKarzeþku, karzeþku powiedz komu, kto z tobĢ rozmawia w tym domu?Ñ

JeĻli dziecko rozpozna gþos, wymienia imiħ mwiĢcego.

áDŅwiħkowy telegramÑ

Materiaþ: -

Wszyscy siedzĢ w rzħdzie jeden za drugim. Gracz, ktry zajmuje ostatnie miejsce,

demonstruje jakiĻ cichy dŅwiħk (np. prztykanie palcami, zacieranie rĢk itp.) bezpoĻrednio

przy uchu dziecka siedzĢcego przed nim. Dziecko przekazuje telegram dalej, AŇ dotrze on do

pierwszej osoby w rzħdzie. Ta nastħpnie gþoĻno prezentuje odgþos. JeĻli odtworzy go

prawidþowo, przechodzi na koniec rzħdu i wysyþa nowy telegram. Wszyscy gracze wħdrujĢ o

jedno miejsce do przodu. 1

"Nietoperze"

Materiaþ: instrumenty dla kaŇdej pary

WyjaĻniamy, Ňe nietoperze to zwierzħta o bardzo dobrze rozwiniħtym sþuchu. W tej zabawie

dzieci muszĢ kierowaę siħ sþuchem, bowiem oczy majĢ zasþoniħte chustkami. Dzieci tworzĢ

pary. W kaŇdej parze jednemu z dzieci dajemy instrument (waŇne jest aby rodzaje

instrumentw nie powtarzaþy siħ). Gdy brzmi muzyka w rytmie ęwieręnutowym dzieci

maszerujĢ w parach akompaniujĢc na otrzymanych instrumentach. Podczas zmiany rytmu

muzyki na semkowy, pary rozdzielajĢ siħ - dzieci z zawiĢzanymi oczami zatrzymujĢ siħ,

dzieci z instrumentami przestajĢ graę i odbiegajĢ od swych kolegw. Kiedy muzyka przestaje

Eckert A.: Zabawy rozwijajĢce zmysþy Kielce 2002

brzmieę, dzieci z instrumentami zatrzymujĢ siħ i delikatnie grajĢ, natomiast dzieci z

zawiĢzanymi oczami starajĢ siħ usþyszeę brzmienie instrumentu ze swojej pary. Nastħpnie

dzieci zmieniajĢ siħ rolami. 2

ZajĢczek i myĻliwy

SpoĻrd uczestnikw zabawy wybieramy dwie osoby: jedna to zajĢczek, druga to myĻliwy.

Pozostali tworzĢ krĢg, trzymajĢc siħ za rħce. ZajĢczek i myĻliwy majĢ zawiĢzane oczy i

chodzĢ wewnĢtrz koþa. MyĻliwy chcĢc zþapaę zajĢczka, prbuje go zlokalizowaę. JeĻli klaĻnie

raz, zajĢczek odpowiada mu dwoma klaĻniħciami. MyĻliwy ma trzy takie szanse

Zabawy otwierajĢce oczy

áKoĻci zostaþy rzuconeÑ

Materiaþ: kubek i trzy kostki

Wszystkie dzieci siedzĢ wokþ stoþu. Najmþodsze z nich rozpoczyna: silnie potrzĢsa kubkiem

z kostkami, po czym stawia go na stole dnem do gry i ostroŇnie odwraca tak, Ňe widoczne sĢ

wszystkie trzy kostki. Gdy tylko zostanie wyrzucona szstka, dzieci muszĢ bþyskawicznie

zareagowaę i wstaę z krzeseþ. Dziecko, ktre wstanie ostatnie, rozpoczyna nowa rundħ. 3

áBazyliszekÑ

Materiaþ: -

Dzieci siedzĢ w krħgu. Jedno z nich wychodzi za drzwi. SpoĻrd pozostaþych dzieci

wybieramy bazyliszka, ktry wzrokiem zamienia innych w skaþħ. Reszta grupy uwaŇnie

obserwuje bazyliszka, poniewaŇ wybiera on kogoĻ do kogo mruga. Gdy wybrane dziecko

odbierze sygnaþ, zamienia siħ w kamieı (kþadzie siħ na dywan w bezruchu). Zadaniem

dziecka, ktre wrciþo zza drzwi jest rozpoznanie bazyliszka.

Odkrywanie smakw i zapachw

á Zapachowe memoryÑ

Materiaþ: dwadzieĻcia takich samych puszeczek, dwadzieĻcia wacikw, rŇne olejki eteryczne, samoprzylepne

kolorowe kþeczka

2 Stadnicka J.: Terapia dzieci muzykĢ, ruchem i mowĢ Warszawa 1998

Eckert A.: Zabawy rozwijajĢce zmysþy Kielce 2002, s. 32

Przygotowanie: do spodu puszek przyklejone sĢ kþeczka, po cztery w tym samym kolorze.

Jednakowo oznaczone pojemniki wypeþnione sĢ tymi samymi aromatami (skropione olejkami

waciki). Zadanie dzieci polega na wĢchaniu otwartych puszek i znalezieniu czterech takich

samych. Kolorowe kþka sþuŇĢ do kontroli.

áCo jemÑ

Materiaþ: drobno pokrojone artykuþy spoŇywcze, np. chleb, kieþbasa, Ňþty ser, owoce, warzywa; maþe miseczki.

Dzieci siadajĢ w parach plecami do siebie. Przed kaŇdym dzieckiem stoi tyle samo miseczek,

wypeþnionych drobno pokrojonymi artykuþami spoŇywczymi. Jeden z partnerw zaczyna

degustacjħ, wybierajĢc jakiĻ produkt. Kosztuje go i opisuje jego smak za pomocĢ moŇliwie

wielu przymiotnikw. Drugie dziecko uwaŇnie siħ przysþuchuje, prbuje rozpoznaę opisany

artykuþ i podaę jego nazwħ. 4

Zabawy uwraŇliwiajĢce dotyk

áPrzekazywanie uĻcisku dþoniÑ

Materiaþ: -

Wszystkie dzieci siedzĢ w krħgu, chwytajĢ siħ za rħce i zamykajĢ oczy. Wybrany uczestnik

delikatnie Ļciska do piħciu razy rħkħ swego sĢsiada z prawej strony. Ten uwaŇnie odbiera

sygnaþ i przekazuje go dalej. W nastħpnej rundzie moŇna wymyĻlię inne zadania na dotyk, np.

lekko klepnĢę w udo sĢsiada.

áCiepþa zabawkaÑ

Materiaþ: zabawki o rŇnej zdolnoĻci przewodzenia ciepþa, np. z drewna, tkaniny, tworzywa sztucznego, blachy,

Ňelaza itd.

Dzieci w parach otrzymujĢ zabawki wykonane z rŇnych materiaþw. Z zamkniħtymi oczami

prbujĢ rozdzielię je do dwch koszy, osobno ázimneÑ i áciepþeÑ. W nastħpnych rundach uczĢ

siħ odrŇniaę za pomocĢ dotyku takŇe inne cechy: miħkki Î twardy, lekki Î ciħŇki, gþadki Î

szorstki.

http://www.qbacka.cba.pl

Eckert A.: TamŇe, s. 47, 49

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: