Nuovo Progetto italiano 2 - La guida per l'insegnante (include chiavi, trascrizione, extra).pdf - PROGETTO ITALIANO - Selinas

Indice

Introduzione

Unità 1

Esami... niente stress!

Unità 2

Soldi e lavoro

Unità 3

In viaggio per l’Italia

Unità 4

Un po’ di storia

Unità 5

Stare bene

Unità 6

Andiamo all’opera?

Unità 7

Andiamo a vivere in campagna

Unità 8

Tempo libero e tecnologia

110

Unità 9

L’arte... è di tutti!

123

Unità 10

Paese che vai, problemi che trovi

138

Unità 11

Che bello leggere!

1 53

Trascrizione dei brani audio

165

Chiavi delle attività del Quaderno degli esercizi

180

Premessa

La Guida per l’insegnante è rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto ita-

liano 2 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 2 presenta, tra i numero-

si aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneità e naturalezza che, nel corso delle

unità, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente l’interesse della

classe e il ritmo della lezione, attraverso attività brevi e motivanti. Un’ulteriore novità di Nuovo

Progetto italiano 2 è rappresentata dalle pagine con cui è stata arricchita ciascuna unità del Libro

dello studente : una pagina introduttiva ( Per cominciare... ) di attività preliminari, che ha lo scopo di

creare negli studenti l’indispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e

coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale ( Autovalutazione ) per dare agli

studenti l’opportunità di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e gramma-

ticali dell’unità stessa, così come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo

Progetto italiano 2 è più comunicativo e induttivo: l’allievo, protagonista del percorso di apprendimen-

to/insegnamento, viene stimolato a “scoprire” la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie atti-

vità comunicative.

La Guida per l’insegnante rispetta la struttura del Libro dello studente : 11 Unità e, all’interno di

ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attivi-

tà numerate progressivamente (1, 2, 3 ...).

All’inizio di ogni unità troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e gram-

maticali in apprendimento, e gli argomenti di civiltà trattati. Inoltre, viene presentata la lista di even-

tuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che

consistono perlopiù in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attività proposte.

Per ogni attività vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispon-

denti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui pro-

cedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attività lo prevedano, sono presenti

le soluzioni delle stesse. Le attività più propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno

comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto pre-

cise. Esse si articolano in:

- attività di fissaggio , realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e diverten-

te di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese;

- attività ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unità, sono momenti in cui l’aspet-

to giocoso è più in evidenza, senza però perdere di vista l’oggetto dell’apprendimento, sia esso

grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo.

Con l’intento di rendere più agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel

Libro dello studente , in questa Guida per l’insegnante i più significativi di essi sono preceduti da dia-

loghi guidati, facenti anch’essi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svol-

gere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di prepara-

re gli studenti a quelli più liberi incontrati nel Libro dello studente , il compito a cui è chiamato lo stu-

dente è la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nell’uni-

tà, che costituiscono l’ input principale dell’attività.

Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la

loro presentazione, seguite spesso dalle attività di fissaggio sopra descritte. Nell’ultima scheda (Gram-

matica e Lessico) di ciascuna unità della Guida per l’insegnante , si riepilogano le strutture presenta-

te nelle tabelle del Libro dello studente , in cui però sono state cancellate delle parti che i discenti

devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso

dell’unità. Inoltre, al termine di ogni unità si ricorda al docente la possibilità di sfruttare le attività

online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto . Sempre dal sito della nostra casa editrice

( www.edilingua.it ) è possibile scaricare ulteriori attività supplementari: si tratta di giochi e attività

varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unità e mirate a rinforza-

re la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unità

sono previste quattro attività: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata

verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo l’associazione di frasi e immagini, e un quiz

relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civiltà. Mentre il gioco e la practice si diver-

sificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i

contenuti in ogni unità. Per ciascuna attività è presente una doppia spiegazione: una rivolta agli inse-

gnanti per l’utilizzo in classe, una per lo studente nell’eventualità che voglia esercitarsi da solo.

La Guida per l’insegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel

Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi , le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Solu-

zioni delle attività del Libro dello studente che vengono date man mano.

Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora più efficace e piacevole l’utilizzo di Nuovo

Progetto italiano 2 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, l’autrice e la redazione augurano buon

lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Rassicurare qualcuno

e lessicali

- Complimentarsi con qualcuno

- Esprimere dispiacere

- Scusarsi, rispondere alle scuse

- Esprimere sorpresa e incredulità

- Raccontare un evento passato

- Facoltà universitarie e relative figure professionali

Elementi grammaticali - I pronomi combinati

- I pronomi combinati nei tempi composti

- Aggettivi, pronomi e avverbi interrogativi

Civiltà

- La scuola...

- ...e l’università italiana

Materiale necessario Sezione A , punto 7 , attività di fissaggio : alcune fotocopie della scheda numero 1 a

pagina 14 e un paio di forbici

Sezione B , punto 2 , role-play guidato : alcune fotocopie della scheda numero 2 a

pagina 15

Sezione B , punto 6 , attività di fissaggio : alcune fotocopie della scheda numero 3 a

pagina 16 e un paio di forbici

Sezione D , punto 2 , attività estensiva : alcune fotocopie della scheda numero 4 a

pagina 17 e un paio di forbici

SIETE D’ACCORDO? : alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 18

Grammatica e Lessico : alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 19 e 20

Per cominciare...

- Fate ascoltare nuovamente i dialoghi con l’obietti-

vo di indicare quali affermazioni sono veramente

presenti.

- In plenum, osservate le immagini e invitate gli stu-

denti a parlare delle materie di studio che ritengo-

no maggiormente interessanti, o più difficili, tra

quelle dei testi raffigurati.

- Procedete al riscontro in plenum.

Soluzione : 2, 5, 6, 7

- Ampliate la conversazione sulle diverse materie

scolastiche: quali sono le più gradite? Perché? Qua-

li fattori influenzano le opinioni degli studenti re-

lativamente ad una materia? Ad esempio la sua uti-

lità, l’insegnante, il libro di testo usato, la predi-

sposizione personale ecc. Se volete, potete trasfor-

mare questa attività in un vero e proprio sondag-

gio, stilando magari una classifica con l’indice di

gradimento delle materie e i criteri utilizzati per

calcolarlo.

A Mi servono i tuoi appunti!

- Fate ascoltare di nuovo i dialoghi per dare la pos-

sibilità agli studenti di leggerli e confermare o me-

no le proprie risposte all’attività precedente.

- Fate leggere ancora i dialoghi chiedendo ai corsisti

di rispondere in plenum alle domande.

Soluzione : 1. Lorenzo ha bisogno degli appunti di let-

teratura di Claudio, 2. Si rivolge a Claudio perché lui

ha superato l’esame e ha gli appunti, 3. Si deve rivol-

gere a Valeria perché Claudio le ha prestato i suoi

appunti, 4. Valeria presta a Lorenzo trenta pagine re-

lative al Romanticismo, per fotocopiarle

- Fate ascoltare i due brevi dialoghi chiedendo agli

studenti di individuare le materie di cui parlano

Lorenzo, Claudio e Valeria.

Soluzione : la materia di cui si parla è la letteratura

- Invitate gli studenti ad abbinare le espressioni del-

la colonna di destra con le funzioni date a sinistra

e procedete al riscontro in plenum. Eventualmente

potete chiedere di ricercare tali espressioni nei dia-

loghi al fine di individuare il contesto in cui ven-

gono utilizzate.

Soluzione : esprimere sorpresa - Caspita! ; fare i com-

plimenti a Claudio - Bravo! ; esprimere contrarietà,

dispia cere - Accidenti! ; rassicurare Valeria - Non ti

preoccupare!

doppi pronomi risultanti dalla combinazione di un

pronome indiretto ti , le , mi , ti che possiamo sosti-

tuire con a te , a Valeria , a me , a te e un pronome

di retto, li e le , che possiamo sostituire con degli

og getti, ovvero gli appunti , le pagine . Nella forma

combinata il pronome indiretto precede sempre

quel lo diretto.

- Osservate le frasi contenute in tabella e riflettete

sulle trasformazioni che subiscono i pronomi indi-

retti quando si uniscono a quelli diretti. Raccoglie-

te le opinioni degli studenti a proposito e, in ple-

num, precisate: davanti ai pronomi diretti e alla

par ticella ne , la i del pronome indiretto si trasfor-

ma in e. Inoltre, davanti ai pronomi diretti e alla

par ticella ne entrambi i pronomi indiretti gli e le

assumono un’unica forma invariabile, glie , che si

unisce al pronome diretto e forma con esso una so-

la parola.

- A questo punto potete invitare gli studenti a com-

pletare la tabella ed eventualmente a consultare

l’Appendice grammaticale a pagina 183 per rive-

dere i pronomi diretti e indiretti.

Soluzione : Te le, Ve lo

- Invitate gli studenti a parlare delle proprie abitudi-

ni di studio: sono soliti prendere appunti? È mai

capitato loro di ricercare affannosamente gli ap-

punti di altri? Sono generosi nel prestarli?

- Fate lavorare gli studenti individualmente e chie-

dete loro di completare il dialogo tra Lorenzo e

Beatrice con le parole date.

- Procedete al riscontro in plenum.

Soluzione : 1) te li ha dati, 2) Me li presterà, 3) lo sai,

4) Mi porterà, 5) te le darò, 6) li pubblicherei

- Invitate gli studenti a riassumere brevemente per

iscritto il dialogo introduttivo.

Attività di fissaggio

- Dividete la classe in gruppi di tre o quattro perso-

ne. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 14 e

ritagliate lungo le linee tratteggiate per formare

due distinti mazzi di carte, uno con la tabella nu-

mero 1 e uno con la numero 2.

- Consegnate ad ogni gruppo una copia contenente

esclusivamente la tabella numero 3 e i mazzi di

carte ricavati dalle tabelle numero 1 e numero 2.

- Ricopiate alla lavagna le frasi presenti nel testo:

te li avrei dati volentieri a te, gli appunti

Glieli ho dati proprio stamattina ............................

............................

Me li potresti dare

............................

- Il compito degli studenti consiste nel completare le

due frasi contenute in ogni riquadro della tabella

numero 3. La prima frase di ogni riquadro deve es-

sere completata con gli elementi presenti nel maz-

zo ricavato dalla tabella numero 1, ad esempio

Loro comunicano i risultati a te . La seconda frase

di ogni riquadro deve essere completata con i pro-

nomi combinati presenti nel mazzo ricavato dalla

tabella numero 2, ad esempio Te l i comunicano

dopo l’esame .

- Ricordate agli studenti che il completamento è so-

lo in parte libero in quanto la prima e la seconda

frase dei riquadri della tabella 3 devono corrispon-

dere e i pronomi combinati devono essere utilizza-

ti tutti e una sola volta.

Queste te le posso prestare ............................

............................

- Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi e a

cercare di individuare a cosa si riferiscono i prono-

mi presenti nelle frasi della colonna di sinistra.

Lasciate ai corsisti un po’ di tempo per riflettere e

discutere quindi fatevi suggerire le soluzioni, prov-

vedendo a trascrivere quelle esatte alla lavagna.

Soluzione : a Valeria, gli appunti; a me, gli appunti; a

te, le pagine

- Riflettete in plenum a proposito delle frasi presen-

ti alla lavagna: te li , glieli , me li e te le sono dei

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