Sns_scen_lekcji.pdf

Jak było na poczàtku?

45 min

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem metody plakatu

Cele lekcji

Uczeƒ:

• odpowiada na pytania dotyczàce tekstów „Stworzenie

Êwiata” Jana Parandowskiego oraz „Powstanie Êwia-

ta” Aleksandra Gieysztora,

• wyjaÊnia znaczenie słowa chaos,

• słucha i czyta ze zrozumieniem,

• tłumaczy, dlaczego istnieje wiele opowieÊci opoczàtku

Êwiata,

• dopisuje wyrazy bliskoznaczne do słowa chaos orazukła-

da znimi zdania,

• przedstawia w formie plakatu własnà wizj´ tego, jak

wyglàdał Chaos,

• z zaanga˝owaniem uczestniczy w dyskusji,

• otwarcie wyra˝a własne sàdy i opinie,

• aktywnie pracuje w zespole,

• rozwija wra˝liwoÊç plastycznà i estetycznà oraz kre-

atywne działanie,

• dba o kultur´ oraz poprawnoÊç j´zyka podczas budo-

wania wypowiedzi ustnej i pisemnej.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzajàca

1. CzynnoÊci organizacyjne: sprawdzenie obecnoÊci,

podanie tematu lekcji.

2. W celu wprowadzenia w tematyk´ zaj´ç nauczyciel

zadaje uczniom pytania znajdujàce si´ we wst´pie do

bloku na s. 73 podr´cznika .

3. Uczniowie zapoznajà si´ z tekstem zamieszczonym

wçwiczeniu „Na poczàtku...” (s. 73) . Na podstawie

przeczytanego fragmentu wyjaÊniajà, dlaczego istnie-

je wiele ró˝nych mitów iopowieÊci na temat poczàtku

Êwiata.

4. Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy ipoleca wyko-

naç zadanie 1. Ochotnicy podajà wyrazy odszukane

w diagramie.

Faza realizacyjna

1. Wskazana osoba głoÊno czyta fragment „Mitologii”

Jana Parandowskiego ze s. 73 podr´cznika .

2. Uczniowie zapisujà w postaci schematu informacje

o tym, czym był Chaos (çwiczenie 1. „Po przeczyta-

niu...”, s. 73 ). Uzupełniajà tak˝e drzewo genealo-

giczne bogów greckich, zamieszczone w çwiczeniu 2.

„Po przeczytaniu...” na s. 74 .

3. Na polecenie nauczyciela uczniowie wykonujà zada-

nie 2. z karty pracy. Wybrana osoba odczytuje na

forum klasy zredagowane przez siebie zdania.

4. Uczniowie zapoznajà si´ ztekstem Aleksandra Gieysz-

tora znajdujàcym si´ na s. 74 , po czym porównujà

słowiaƒskà opowieÊç z greckim mitem. Wskazujà

podobieƒstwa i ró˝nice mi´dzy obiema wizjami stwo-

rzenia Êwiata. Wnioski zapisywane sà na tablicy.

5. Nauczyciel poleca uczniom wykonaç çwiczenie 4. „Po

przeczytaniu...” (podr´cznik, s.75) . Ch´tni stresz-

czajà wybranà przez siebie histori´ opoczàtku Êwiata.

etody

• rozmowa kierowana,

• pogadanka,

• praca z tekstem,

• metoda aktywizujàca – plakat.

Formy pracy

indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Ârodki dydaktyczne

• podr´cznik do kształcenia literackiego i kulturowego

„Słowa na start! 5” (s. 73–75),

• karta pracy „Powstawanie Êwiata”,

• du˝e arkusze papieru, flamastry, kredki.

Podrcznik do ksztacenia literackiego

i kulturowego „Sowa na start! 5”

s. 72–73

s. 74–75

6. Uczniowie wysłuchujà informacji o religii Słowian

(przykładowy tekst zamieszczono w Materiałach dla

nauczyciela), po czym rozwiàzujà zadanie 3. z karty

pracy.

2. Po upływie czasu potrzebnego do wykonania pracy

uczniowie umieszczajà plakaty w widocznym miejscu

w klasie i opowiadajà o swoich wyobra˝eniach na

temat tego, jak wyglàdał Chaos (çwiczenie „MyÊl´,

˝e...” ze s. 74 podr´cznika ).

3. Zadanie domowe:

Wykonaj çwiczenie 3. „Po przeczytaniu...” ze s.75 pod-

r´cznika do kształcenia literackiego ikulturowego .

Faza podsumowujàca

1. Na polecenie nauczyciela uczniowie dobierajà si´ dwój-

kami. Zadaniem ka˝dej pary jest przygotowanie pla-

katu przedstawiajàcego Chaos.

ateriay dla nauczyciela

Wierzenia Słowian

Słowianie otaczali przyrod´ kultem religijnym. Rze-

kom, Słoƒcu igwiazdom oddawali czeÊç boskà. Za naj-

wa˝niejszego boga uwa˝ali Peruna – władc´ nieba ipio-

runów. Bogiem słoƒca był Swaróg, natomiast bóstwem

magii i zaÊwiatów, a tak˝e opiekunem zaj´ç gospodar-

czych – Weles.

Głównymi miejscami kultu słowiaƒskich bogów

były Êwiàtynie, wydzielone place, Êwi´te góry, gaje

i tereny nad wodami. Drewniane lub kamienne posàgi

bóstw miały cz´sto kilka głów albo wiele twarzy. Sàdzono,

i˝ bogowie przewodzà swym wyznawcom wwojnach, dla-

tego te˝ przedstawiano ich na sztandarach wojennych.

Słowianie wierzyli wistnienie Êwiata pozagrobowe-

go. Ciała zmarłych palili, a prochy grzebali w grobach

lub kurhanach 1 albo umieszczali wpopielnicy 2 stawia-

nej na kurhanie.

1 Kurhan – kopiec kryjàcy groby.

2 Popielnica – naczynie grobowe .

✂

Karta pracy

Powstawanie Êwiata

Odszukaj w poziomych rz´dach diagramu wyrazy zwiàzane z naukowà

teorià o poczàtku Êwiata.

...............................................

Imi i nazwisko

. ....................

Data

. ....................

lasa

S F M A T E R I A G

R E N E R G I A T U

W Y B U C H A O S R

I D O G I E ¡ D E G

Dopisz cztery wyrazy bliskoznaczne do słowa chaos. Nast´pnie ułó˝

z ka˝dym z nich po jednym zdaniu.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

CHOS

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Połàcz imiona bogów słowiaƒskich z odpowiednimi objaÊnieniami.

Weles •

Perun •

Swaróg •

• bóg Słoƒca

• bóg magii izaÊwiatów, opiekun zaj´ç gospodarczych

• bóg nieba i piorunów

Uwolniç wyobraêni´

45 min

Scenariusz lekcji z wykorzystaniem burzy mózgów i działaƒ plastycznych

Cele lekcji

Uczeƒ:

• odpowiada na pytania dotyczàce utworu Zbigniewa

Herberta „Pudełko zwane wyobraênià”,

• wymienia nazwy magicznych przedmiotów wyst´pujà-

cych w baÊniach,

• czyta wiersz z odpowiednià intonacjà,

• słucha ze zrozumieniem,

• opisuje obrazy przedstawione w tekÊcie,

• wskazuje w wierszu Êrodki stylistyczne i omawia ich

funkcje,

• wyjaÊnia znaczenie tytułu utworu,

• okreÊla podobieƒstwa łàczàce wiersz Zbigniewa Her-

berta z obrazem Marca Chagalla,

• rozwija wyobraêni´ iwra˝liwoÊç artystycznà oraz kre-

atywne działanie,

• wyra˝a swojà opini´ na temat prac innych osób.

2. Ch´tni wyjaÊniajà, jaki zwiàzek majà jarmarczne

zabawki ztytułem itreÊcià pierwszej zwrotki utworu.

3. Uczniowie realizujà polecenie zawarte w çwiczeniu 3.

ze s. 86 podr´cznika . Wybrana osoba odczytuje

informacje zapisane w tabeli.

4. Nauczyciel poleca uczniom wypisaç zwiersza czasow-

niki w trybie rozkazujàcym. Nast´pnie pyta, czy

odszukane wyrazy mo˝na okreÊliç jako magiczne

zakl´cia. Ochotnicy udzielajà odpowiedzi, uzasadnia-

jàc swoje zdanie.

5. Uczniowie wykonujà çwiczenie 4. „Po przeczytaniu...”

(podr´cznik, s. 86 ). Wskazana osoba wymienia

przykłady Êrodków stylistycznych iokreÊla ich funkcje

w utworze.

6. Na polecenie nauczyciela wybrani uczniowie interpre-

tujà tytuł wiersza Zbigniewa Herberta (polecenie 1.

z çwiczenia „MyÊl´, ˝e...”, s. 86 ).

etody

• rozmowa kierowana,

• praca z tekstem,

• działania plastyczne,

• metoda aktywizujàca – burza mózgów.

Faza podsumowujàca

1. Uczniowie uzupełniajà tekst zamieszczony w zadaniu 2.

w karcie pracy. Ochotnik odczytuje zdania na forum

klasy.

2. Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Dlaczego wyobraê-

nia jest potrzebna w˝yciu człowieka?. Nast´pnie ini-

cjuje burz´ mózgów, podczas której podawane sà pro-

pozycje odpowiedzi. Wybrana osoba zapisuje je na

tablicy.

3. Na polecenie nauczyciela uczniowie dzielà si´ na czte-

ry grupy. Ka˝da znich otrzymuje arkusz papieru, tusz,

słomki oraz Materiały dla uczniaz poleceniem do

realizacji. Po zapoznaniu si´ z jego treÊcià zespoły

przyst´pujà do wykonania zadania.

4. Liderzy dru˝yn prezentujà gotowe prace oraz teksty.

Pozostali uczniowie wskazujà opis, który najbardziej

pobudził ich wyobraêni´, i uzasadniajà swój wybór.

5. Zadanie domowe:

Wykonaj çwiczenie 5. „Po przeczytaniu...” ze s.86 pod-

r´cznika .

Formy pracy

indywidualna, grupowa, zbiorowa.

Ârodki dydaktyczne

• podr´cznik do kształcenia literackiego i kulturowego

„Słowa na start! 6” (s. 85–86),

• karta pracy „W Êwiecie wyobraêni i magii”,

• arkusze papieru, słomki, tusz, farby plakatowe.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzajàca

1. CzynnoÊci organizacyjne: sprawdzenie obecnoÊci,

podanie tematu lekcji, rozdanie kart pracy.

2. Na polecenie nauczyciela uczniowie opisujà sposoby

posługiwania si´ przedmiotami przedstawionymi na

rysunkach w zadaniu 1. z karty pracy. Nast´pnie

wykonujà zamieszczone tam polecenie. Ochotnicy pre-

zentujà rozwiàzania na forum klasy.

3. Uczniowie podajà nazwy codziennych przedmiotów

kojarzàcych im si´ z baÊniowymi rekwizytami (przy-

kładowe odpowiedzi znajdujà si´ w Materiałach dla

nauczyciela). W dalszej kolejnoÊci okreÊlajà, jakie

myÊli i uczucia wywołujà wymienione przedmioty.

Podrcznik do ksztacenia literackiego

i kulturowego „Sowa na start! 6”

Faza realizacyjna

1. Wskazana osoba głoÊno czyta wiersz Zbigniewa Her-

berta „Pudełko zwane wyobraênià” ze s. 85 podr´cz-

nika . Pozostali uczniowie zamykajà oczy iwyobra-

˝ajà sobie obrazy przedstawione w tekÊcie (çwiczenie

1. „Po przeczytaniu...” ze s. 85 ).

s. 85–86

ateriay dla nauczyciela

Przykładowe odpowiedzi uczniów

zegar zkukułkà; pozytywka;jarmarczne zabawki,np.pudełko,zktórego po prze-

suni´ciu wewn´trznej cz´Êci lub uniesieniu wieczka wyskakuje okreÊlona postaç

✂

ateriay dla ucznia

Zadanie

Wykonajcie kolejne czynnoÊci wymienione w instrukcji „Krok po kroku...”.

Nast´pnie zastanówcie si´, co przedstawia Wasza praca. Nadajcie jej tytuł ikrótko

opiszcie jà w zeszytach.

Krok po kroku...

1. Wylejcie na kartk´ z bloku odrobin´ tuszu, tak aby utworzyła si´ plama.

2. Za pomocà słomek rozdmuchajcie plam´ we wszystkich kierunkach.

3. Wypełnijcie pozostałà cz´Êç arkusza farbami.

✂

Karta pracy

W Êwiecie wyobraêni i magii

...............................................

Imi i nazwisko

Przyjrzyj si´ podanym ilustracjom. Nast´pnie przyporzàdkuj magicz-

nym przedmiotom nazwy czynnoÊci potrzebnych do wyzwolenia ich

czarodziejskiej mocy.

.....................

Data

.....................

lasa

machni´cie , przekr´cenie , wygłoszenie zakl´cia

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uzupełnij tekst wyrazami i wyra˝eniami z ramki.

fantastyczne , oczami wyobraêni , zakl´cia

W wierszu Zbigniewa Herberta „Pudełko zwane wyobraênià” proste polecenia stajà si´

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Wywołujà coraz bardziej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . obrazy.

Utwór poety skłania nas do patrzenia na otaczajàcà rzeczywistoÊç

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plik z chomika:

Inne pliki z tego folderu:

Inne foldery tego chomika: